朗读,在语文教学中的重要性不言自明。但是,在高中语文课堂珍贵45分钟里,让学生花一定时间去朗读,确实显得很奢侈。第一单元,新诗朗诵,或缠绵或慷慨或温婉多情;第二单元,古文也读,初读课文,梳理梗概;再读课文,讲解文言知识;再读,赏析文本艺术特色。教完了,不甘心,我带着学生把《烛之武
朗读,在语文教学中的重要性不言自明。但是,在高中语文课堂珍贵45分钟里,让学生花一定时间去朗读,确实显得很奢侈。
第一单元,新诗朗诵,或缠绵或慷慨或温婉多情;第二单元,古文也读,初读课文,梳理梗概;再读课文,讲解文言知识;再读,赏析文本艺术特色。
教完了,不甘心,我带着学生把《烛之武退秦师》从头至尾再读了一遍。开篇,局势危急,读得快。
师生花了四五分钟,共读,感觉我们终于从之乎者也这些文言知识里拔出来了,真的和主人公经历了一遭荡气回肠的外交事件,挽救国家与危难之中。
感觉教学结束时得朗读,不可或缺。如赴宴吃席面,七碟子八老碗,荤的素的吃完,就得一口清淡的面条压胃。又像是咱陕西人吃完干捞面,总要喝几口面汤,原汤化原食,舒服。读了,就畅快!
把孩子们的学习热情之火点燃.今年在课堂中,一定要坚决贯彻学生主体原则。反思这几年的教学工作,自己讲得多,讲得全面,唯恐遗漏了知识。可是效果不好,一方面是出力不讨好,效果一般般。另一方学生也有趣了听热闹,没趣了充耳不闻。
军训期间,学校让找一个学生作为优秀学员代表讲话。朋友圈里的人推荐了我们班的于晓霜,任务下派以后。她自己撰稿,我稍作修改,结果人家发言一炮打响(这是路主任的评价)。因此,想起了一个老教育专家的教诲,你把学生“煽火起来”,那能量就是原子弹爆炸。
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