读写困难 (dyslexia)，也称为读写障碍，是一种最常见的特殊学习困难。根据国际读写障碍协会 (International Dyslexia Association, 2004) 的定义，读写障碍是一种学习障碍。这是一种特定的语言障碍，源於对文字解码能力 (decoding) 的不足，通常在声韵处理能力上反映出来。这种解码能力和年龄、其他认知能力及学业能力并无一定关系，也不是由一般发展的障碍或感官障碍所导致。除了阅读能力之外，读写障碍还会影响其他和语言有关的能力，如书写及拼字的能力。
总括而言，有读写困难的孩子具有以下特徵：
(一) 口语表达能力比文字表达能力佳
(二) 即使常见的字词也不能认读
(三) 诵读文章时断断续续、错漏百出
(四) 即使有复习，默书成绩仍很差
(五) 抄写速度慢，常漏字、加减笔划或把部件左右倒转
(六) 记忆力弱，在背诵课文/乘数表有困难
(七) 列序能力和方向感较弱
(八) 组织能力较差
(九) 专注能力一般较弱
如果判定孩子有读写障碍，其实也不是多严重的问题。换句话说，学业成绩并不等同读写困难；有读写困难也不等同学业成绩差。只要得到及时和适当的辅导，尽管先天性有读写困难，是可以克服的。
最好不要进行药物治疗，可通过以下方法来教育孩子。
首先要认识和体谅孩子，认识和体谅是帮助读写困难孩子的不二法门。我们需要了解他们的困难，肯定他们的学习潜能，并认识帮助他们的途径。在这个过程中，教师和家长的角色，就是协助他们寻找最佳的学习方法，取长补短，使他们的读写困难不致构成学习上的障碍。教师和家长可通过以下各方面增强孩子的自信心：
(一) 体谅孩子的挫折感和疲累
(二) 确认孩子的思考能力
(三) 鼓励孩子为自己定学习目标和策略
(四) 鼓励孩子发挥所长
(五) 提供机会让孩子帮助别人
希望以上能帮到楼主。

读写障碍是一种最常见的特殊学习困难，泛指在阅读、书写或拼字方面的障碍。读写障碍的问题，一般在初小阶段浮现。很多患有读写障碍的孩子，都被误以为是懒随和不专心的一群。事实上，读写障碍孩子如能及早被识别，并接受适当的辅导，将可减低日后的学习困难。
读写困难的人主要特征
　　1．智商正常，甚至在平均以上，但学校的表现却低于预期水平；

2．觉得自己是“笨蛋”，低自尊或缺乏自信； 　　3．容易觉得挫折或是情绪化，常逃避阅读或测试； 　　4. 常常恍神或发呆，容易迷路或对于时间流逝没有感觉（注意力缺陷）； 　　5. 书写或是阅读会出现加字、漏字、用别的字（词）替代，重复阅读，书写颠倒或是笔画不对——不论是数字或是中文/英文字； 　　6. 上下左右有时会混淆； 　　7. 没有时间概念或不易掌握时间，无法准时，不易学习顺序性的任务或知识； 　　8. 发音不正确，会念颠倒或说话不完全； 　　9. 工作记忆不佳，所以有时不容易只靠自己理解事情。 　　判断“读写困难”的十二条标准：1、阅读吃力，读错字 　　2、阅读后不理解内容； 　　3、朗读不流畅，跳字、跳行； 　　4、逃避书写，书写困难，字体不工整，容易写错字； 　　5、抄写时间长，需要看一笔写一笔； 　　6、注意力集中时间短； 　　7、听课效率低，多动； 　　8、缺乏运动细胞，平衡感不好； 　　9、握笔姿势不良，系鞋带和使用筷子动作笨拙； 　　10、人际关系处理不好，内向害羞或者性格急躁； 　　11、自信心低落，容易放弃； 　　12、聪明，但是无法用于学习。
阅读方面
　　跳字漏行、增字、替换字、倒反念 猜测文意，或无法理解阅读内容 混淆相似字，例如:棒和捧 拆字，例如:“老李晚上”可能会看成“老木子日免上” 无法从文字推想画面，较爱看有图片的书籍，排斥文字很 多的书 看不懂数学应用题 断句困难、阅读缓慢，用手指辅助阅读仍跳漏字
书写方面
　　同音异字，例如:“互相”可能写成“互香” 抄写黑板时，感到困难 镜反字，例如:写字左右颠倒、部首错置：如“部”和“陪” 字体歪斜，大小不一，超出网格线或过小 字迹潦草，容易写错字，或是别人看不懂 字迹工整但握笔吃力、写字缓慢 连字没有空格，例如:英文句子中，两个单字间无间隔 拼字语法错误
数学方面
　　很难心算、九九表记不住 无法以数字思考，对顺序或数量的概念不佳 不懂题意 逻辑推算有困难

专家分析治疗方法：专家解答——
7岁的孩子还处在左脑的启蒙状态，在这以前，孩子一直是以右脑的形象与直觉思维为主导的。写字、认字、适应学校的规则，这些行为要借助左脑的功能参与，一、二年级的男孩出现这样的情况是常有的。在很多情况下，智力能力高的孩子右脑发展的深度好，时间也要求多一些，左脑的开发就可能滞后，看起来小时候不聪明的孩子有可能是智力高造成的现象。儿童心理与智力发展的专家认为小时候对语言或者理性思维发展慢的孩子，智商反倒会比语言发展过早的孩子聪明。一个孩子，如果只发展左脑，不给右脑完善发展的机会，那么他/她在理性知识的获取上很成功，但长大后却不一定有出息，因为适应社会，情商（右脑）、人际能力（右脑）可能是一个人能否在现实社会中成功的根本。
　　别把孩子在一年级的读写问题看成是什么“症”，其实每个孩子的心智发展速率都不同。相反，你要在最佳的年龄促进他更好地发展知觉与感觉、艺术、象征、结构、图形思维等，读书识字的事情耐心等着他慢慢适应。孩子的左脑从7岁开始发育，到14岁才得以成熟。孔子曾说“十之有五立志向学。”讲的就是让孩子读书学习应该是左脑发育良好以后的事，父母不要急于拔苗助长。

相信自己的孩子，经过矫正也可以很优秀！

你可以去导儿网站看一下的，他们是专业治疗这方面的问题的，而且效果很好。
我一个小侄子也是有这方面的问题，后来在他们家治疗好了。也许他们可以帮助到你的。

文 | 薄荷花瓣雨

人生如梦，计划不如变化，如果不是我的宝宝早产，也许我再也不会提笔写作。

多年以前，我还是一名在北京打拼的项目管理人员，几乎每天都需要坐在电脑前码字，与各种营销策划报告、广告推广方案打交道，这让我乐此不疲。

37岁那年我的天使宝宝因胎位不正，提前1个半月闯入我们的生活，让我义无反顾地加入到全职妈妈的队伍。

作为全职妈妈在家照顾早产宝宝的日子充满焦虑，比如担心宝宝太小追赶不上足月孩子的发育指标，更害怕眼睛（宝宝出生后眼睛有一些问题）给孩子带来自卑感。

这种不安让我常常睡眠质量不好，慢慢地白发就爬上了头顶。

我不能被自己的负面情绪打败了，因为“这不是我想要的生活”， 我知道只要迈出第一步，等待我的将是一个崭新的世界。

于是我开始制定适合自己的情绪调节方法：运动减压+听书阅读+考心理咨询师。

全职妈妈的时间过得很快，转眼间到了2021年，我已到了四十不惑之年，孩子满3岁眼睛问题通过手术治愈，我总算松了一口气，该为自己的下半生好好规划了。

回忆起宝宝从早产到健康成长的三年心路历程，我萌生了通过写作记录宝宝成长史和传播心理学的想法，把自己践行心理学收获的幸福，摆脱早产宝宝焦虑的经历，用写作的方式分享给更多的人，用生命影响生命。

可是三年没动笔了，我还能写吗？

就在这时，手机上弹出一则弘丹的写作课，我没有马上报名，而是先做起了市场调研（以前做项目养成的习惯），因为选对导师比课程更重要。

于是我默默地关注“弘丹在写作”公众号，看了6篇推荐文章，了解了老师的过往经历。

工科女出身，从零开始写作，践行笔耕不辍3年多，是青橙学院创始人、畅销书作家、百万爆款写作课讲师，著有《从零开始学写作》和《时间的格局》两本畅销书，已经开了20期写作训练营。

20期！！！第一感觉这位才女不简单。

最令我感动的是弘丹老师与其他写作导师的不同之处在于，她是一位肩负使命感的人，希望用自己的行动影响更多的人加入到写作行列，特别是她创办的青橙学院是陪伴式的终身写作学院。

这点很吸引我，因为 写作是不断精进的过程，一个人孤独上路，不如一群人走得远。

弘丹老师让我看到下半生的曙光，我坚信她能带我开辟写作的新天地。

我是个行动派，调研结束当天就毫不犹豫加入了青橙写作学院。

进入写作社群后，就感觉到这个大家庭的温暖，弘丹老师真的像朋友一样每天在群里陪伴着我们写作、互动、答疑（这点必须点赞）。

助教、班班会每天监督打卡作业，同频小伙伴们也会互相的打气支持，不定时还有优秀学姐、大咖分享。

对于新媒体写作，我认为自己还是个菜鸟。

作为全职妈妈沉寂三年重出江湖，我并没有急于参加拆解稿听书稿进阶课程，而是从青橙学院零基础课程起步，唯有打下坚实的写作根基，才能走得更稳更远。

于是我同时报名参加了2个写作训练营课程。

一门是《21天清晨写作训练营》，我用来它打开写作的大门。

写作目标：完成日更21天打卡练习，培养晨起写作的健康习惯，建立写作的自信心，通过自由写作对话潜意识找到写作心流。

另一门是《21天零基础系统学习写作训练营》，我通过它了解自媒体写作的全过程，学习自媒体创作文体和写作方法。

写作目标：完成所有作业，输出文章不少于10篇，输出文字不少于2万字，至少写出1篇优质文章，争取评为优秀学员。

有了明确的写作目标，开营前我用PMP思维制定了相应的实施计划，把写作当成一个项目来做，用项目管理的方法来监控每一天的完成情况。

若要完成上述目标，就不能让自己21天都在自嗨中渡过。我的规划是前7天清晨写作自嗨，后14天按优质文章的要求书写和打磨文章。

弘丹老师常说： 行动才能改变人生！

正式开始写作之前，制定明确可衡量的目标和可行的行动计划，为最终实现写作目标奠定了基础。

在接下来的21天里，我经历了一场身心灵的写作洗礼。

1、专注写作梦想，磨炼写作匠人的心性

日本秋山利辉在《匠人精神》一书中告诉我们：一流匠人，必有一流心性。

要想成为一流匠人，必须专注、执着、不放弃，放下自己的自尊心，全盘接受师父所授予的知识，不然无法获得成长。

7月8日开营当天弘丹老师带领我们书写【2021年五大梦想】，我的梦想全部与写作有关，分别是：阅读输入，输出文章、小说、电影剧本，形成自己的写作风格，希望自己5个月时间全部投入专注于写作上。

若 要成为一名写作上的一流工匠，必须经历“守破离”三个阶段。

所谓“守破离”正是基于师徒关系，通往一流的道路。

守：跟着弘丹老师学习，模仿优秀作者必须具备的一切，忠实、全力地吸收老师传授的知识。在这21天训练营里，我用“守”时刻要求着自己。

破：将老师传授的知识，全盘变成自身本领，并在老师的形式中加入自己的想法。这是一个持续精进的过程，需要在下一步的进阶写作课程中锤炼。

离：脱离开创新境界的阶段。弘丹老师持续写作2年时间获得了写作上的成就，我想自己至少需要3年的时间历练。

2、正确的写作思维和写作利器，思考力和写作速度2倍提升

在21天中，我get到如何从三个维度提升写作能力：输入——思考——输出。

① 输入——用输出倒逼我的输入

弘丹老师说我们写不出文章是因为输入不够，先保证大量输入，从量到质，从书籍和日常生活中去积累写作的素材。

我在参加训练营前只能用碎片化时间听书，很少看书。

参加清晨写作后，弘丹老师告诉我们要利用整块时间学习更有效。

所以我改掉熬夜习惯早起写作和阅读，利用5-7点的可控时间，完成6本书的阅读，同时还建立了自己的分类素材库，明显感觉提笔写作时轻松多了，有素材可写。

② 3 种思维方法，提升我的思考深度

弘丹老师在《从零开始学写作》的书中介绍了3种思维方法，分别是：黄金思维圈思考法，A4纸头脑风暴法，假设性思考法。

用黄金思维圈的why, how, what三个层面帮助我看清问题的本质。

比如我想清楚自己为什么参加训练营，我想得到哪方面提升，我要怎么样才能完成我的目标，这样更容易有动力坚持写下去。

根据假设性思考法，我会每天或每周复盘，按老师的方法思考决策是在什么假设下做出，产生什么结果，看假设是否正确，不正确如何修正。

③ 输出——先完成再完美，写作利器帮我提速

以前工作写策划方案，总喜欢边写边改，追求玩美。

弘丹老师告诉我们： 先完成再完美。

要用最快的时间完成文章初稿，无须一步到位，写完初稿后，让文章“冷却”一段时间再来修改，至少放一夜，第二天再改，多次反复修改。

按老师的方法，我在写第一篇文章时，没有背负太多负担，在3个小时内写了初稿，当天没有修改。

待隔天去修改时，觉得角度切入不好，立意不够新颖，直接更换角度重新构思，经过2次修改出来的稿子，最终评选为优质文章。

工欲善其事，必先利其器。

弘丹老师教给我们一个写作利器“讯飞语记”，大大提高了我的写作速度，以前半小时写500字，用了讯飞语记效率提高到1500字。

3、写作没有捷径，只有刻意练习

决定写作只是迈开了第一步，真正提笔才是写作的开始。

3年的全职宝妈生活几乎没有动笔，再次提笔时会心存一丝顾虑，害怕写不好。

弘丹老师每天早上6点陪伴我们清晨写作，对话潜意识，通过21天刻意练习，每天自由写作不少于500字，让我打破了写作的障碍。

4、复盘里程碑事件，看自我成长，也看见未来

在写作上全身心专注，有时会得不到家人理解，还经常会受到孩子的干扰，但这并不能成为写作路上的借口和阻碍。

我每天坚持按要求和计划写作，短短21天内超额完成自己制定的两个训练营写作目标。

从7月8日注册至7月28日共发布文章13篇（其中2篇获优秀文章），书写字数共 25000+ 。

7月29日结营时斩获“ 优秀学员 ”荣誉，实现了写作人生从0到1的突破，坚定了持续写作的自信心。

通过弘丹老师推荐，8月7日凭借“优秀文章+优秀学员”，我 顺利入选今日头条优质作者 ，开启了新的写作平台。

在用生命影响生命的过程中，我很开心一起同行学习的小伙伴和上的读者给我留言反馈文章赋予他们能量，让我迈出了实现人生价值的第一步。

四十不惑之年特别感恩遇见弘丹老师和青橙学院，让我重新燃起写作的欲望。

弘丹老师的工匠精神值得我们一生追随，她是优秀写作教练，更是写作路上好朋友，她教会我们如何思考自己的人生，如何尊重别人，如何分享利他。

她用笔耕不缀的行动影响着更多人加入写作行列，她和善对待每一位学员，帮助我们对接平台，为我们创造更多的展示舞台和写作变现的机会。

往后余生，跟随弘丹老师一起笔耕不辍，用写作记录生活，内观自己，体验生活之美，感受精神的富足，传递正能量，用生命去影响生命。

--END--

（~~~你来了，是缘份，留下个喜欢再走吧，鼓励我继续写作~~~）

西小白 育儿 ：一些孩子因生理发育不良或后天锻炼不足等，导致手部肌肉协调方面出现了问题，这或多或少会影响到孩子书写

既然是写作业，孩子就需要动手来写，如果孩子有书写障碍，他们就没办法去完成大量手写作业，所以，我们不能因为看到孩子没写作业就生气，对他大声训斥，最好先了解一下孩子是否存在书写障碍，假如书写真有障碍，我们只有先帮助孩子改变书写障碍状态，才能解决作业问题

细心观察，尊重隐私；孩子的书写障碍并不是一种很明显的外在表现，在一些细节方面会显现出来，比如写字缓慢，写得不规范，没法写整齐，系鞋带比较费劲等，如果实在不能确定，可以带孩子去医院进行必要的检查和咨询，一旦确定孩子患有书写障碍，我们一定要尊重孩子的隐私，不能说他“笨”或者说他有缺陷

在私下我们也要尊重孩子，不要因为无心的一句话而伤到他，一定要保护好他的自尊心。不要过分强调这个障碍所带来的问题，尤其不要这样安慰孩子“你本来书写就有障碍，所以慢一点没关系”这样一说会让孩子接受到一种心理暗示，他就认为自己书写障碍存在是合理的，并以此为借口更加不愿意写作业了

我们既要重视孩子的书写障碍，但也不要太过分强调，发现问题也不要过于着急，可以通过一系列的锻炼帮助孩子，改善手部协调性；我们可以和孩子多做一些发展手部小肌肉群的 游戏 ，叠纸，剪纸，串小珠子，组装精细小零件的模型，手影 游戏 等

另外，有些孩子的书写障碍，是因为握笔的姿势不正确，手部的肌肉没有达到最佳的发力状态，书写速度也就提不上去，对于这一问题，我们要及时给孩子指出，教会他正确的握笔方法，督促他经常进行练习，使他的手逐渐习惯新的姿势，让手部的各个小肌肉群能准确发力，从而保证书写自如流畅

及时发现孩子的感觉统合失调现象，并想办法进行训练；感觉统合失调是指外部感觉刺激信号没有办法在儿童的大脑神经系统里进行有效的整合，从而导致机体无法和谐运作，长时间如此，就会形成各种障碍，出现这种失调现象意味着孩子的大脑失去了对身体各器官的控制与组合能力，这对孩子的认知，适应等能力的发展是有很大负面影响

培养孩子书写的兴趣；有书写障碍的孩子往往都不愿意写字，但是越不写，他的情况改善也就越慢，所以我们还是要对他进行一定的训练。比如，我们可以教孩子练习书法，最好是我们和他一起练习，这也是对孩子的一种支持，同时也是在给孩子做榜样，当他写出工整好看的字时，及时给予赞赏也会增加他书写的信心