大象的耳朵本文围绕什么，关于大象的耳朵的课文说的是什么1、课文围绕大象的耳朵，写了小动物们都认为大象的耳朵有毛病，大象把耳朵撑起...
大象的耳朵本文围绕什么 关于大象的耳朵的课文说的是什么
2、史料记载，大象很早就成了人类的朋友，并能为人类提供帮助。大象非常聪明，能开辟场地，还能把死去的同伴安埋在落叶枯枝之中。大象寿命很长，一般能活到70岁左右，它在10岁到15岁性成熟，怀孕期长达22个月。大象分布极广，大约在四千万年以前，除了大洋洲和南极洲以外，各洲都有它的足迹，然而现在主要有亚洲象和非洲象两大类。
听《大象的耳朵》有感
《大象的耳朵》是部编版小学语文二年级下册第19课的课文，是一篇童话故事。故事讲述了小动物们都说大象的耳朵耷拉着是有病了，导致大象以为耳朵真的是有毛病，就用竹竿把耳朵撑起来。小虫飞进大象的耳朵眼儿里，弄得他又头痛有心烦最后，大象还是让自己的耳朵耷拉着，做回了自己。故事告诉人们要正确看待别人对自己的看法，不要盲目改变自己的道理。
今天上午，我去听了新入编的赵老师上的《大象的耳朵》。
这是一节精心准备的课——
课前，我拿到了赵老师给我的教学设计，这份设计具体详细。环节清晰，有五个环节组成：趣味复习，引入新课；初读课文，整体感知；精读感悟，突破重点；升华情感，点明主旨；拓展延伸，作业布置。其中精读部分还从三个方面层层展开。每一个教学环节她都写了设计意图，可以看出她做了充分的准备。
这是一节体现技能的课——
为辅助教学，赵老师的教学课件制作精美。从字词复习时的“大象过河”游戏设计，到故事人物对话的语言训练，课件互动性强。老师还制作了栩栩如生的头饰，录制了学生表达的视频，充分辅助教学，突破重难点。
这是一节生动活泼的课——
学习积极主动参与，学生在老师的指导下，读一读，写一写，找一找，圈一圈，说一说，演一演。全程都让学生在参与中学习，在活动中学习。
这是一节关爱心灵的课——
铃声响，我看到第三组某同学就端坐好，准备好的自己的学习用品，真棒！你的朗读真响亮！读书有自己的思考，我为你点赞！
赵老师的课能用多元评价激励学生学习，组织课堂教学秩序，指导学习方法。这样的课堂，学生的学习激情很高。
即使经过精心的备课，这节课依然是一节有待完善的课。
在一节课中，我们要明确听说读写的训练目标，并在教学中切实地落到实处，每一项训练应该是扎实的。
如学生听学习要求时，听课文朗读时，如何将听和说结合，在反馈中检查听的效果，训练听的技能。
如学生在读课文时，对于动物的对话，怎样读出不同的语气？教师在学生练习朗读时要进行针对性地指导，特别本课的对话中的语气词，还有神态和心理描写的地方，要让学生想象人物的内心。
写字教学中，教师的范写要在学生观察的基础上开展，临写要给足时间，及时给予指导与评价。低年级的写字教学的每一步都要落实在课堂中。书写指导最好选写不同结构的字，关键笔画用彩笔标示。
教学组织不仅仅关注课堂形式，更要关注学生的思维状态。
如复习字词环节，赵老师的“大象过河”游戏设计很好。每一只大象怎样过河呢？可以接力过河，也可以比赛过河，无论何种形式，目的都是让学生全神贯注地投入字词复习中，并且次序井然。
如其它小动物会对大象说什么？在开展合作探究中要做好分组，任务要明确，汇报时要请在小组合作中表现突出的代表表演，更要关注听的学生，听的状态。
大象在一撑一放中感受到自己耳朵的独特之处，从而发出“人家是人家，我是我”的感慨。对于这句话，需要指导学生结合自己的生活实际去理解。
真是“看戏容易唱戏难”，“台上一分钟，台下十年功”，上好一节课需要不断地修炼：从文本解读到目标制定，从教学设计到课件制作，从内容安排到重难点突破，从组织教学到多元评价，从导入设计到作业布置等等，需要学习提升的地方太多。
叶澜老师曾提出一节好课的五项标准，即一节好课应该是扎实、充实、丰实、平实、真实的。我们日常的每一节课都要朝着一个理想的目标前进。
走在学习成长的路上，和青年教师一起，不断在听课磨课中发现问题，解决问题，每天进步一点点，就好。
大象的耳朵这篇课文给了你什么启示？
大象的耳朵这篇课文给了你什么启示？
答：我们都有自己的生活方式，不要因为别人的评论轻易改变。
《大象的耳朵》是一篇童话故事，全文围绕大象的“耳朵”展开。主要讲小动物们都说大象的耳朵耸拉着，一定是有病了，大象听了也觉得自己的耳朵有病，就用竹竿撑了起来，结果被小虫子吵得头痛、心烦，最后大象明白了：自己是自己，别人是别人，只有适合自己的才是最好的。
重点句子：
1.大象有一个大耳朵，像扇子似的，耷拉着。
运用了比喻的修辞手法把大象的耳朵比作扇子，形象地说明了大象的耳朵很大，“耷拉”写出了大象耳朵下垂的特点。
2.大象说：“我还是让耳朵耸拉着吧。人家是人家，我是我。”
这句话说明大象明白了自己的耳朵就是和别人的不一样，同时也启发了我们，每个人都有和别人不一样的地方，我们要正确对待别人的看法，凡事要有自己的判断。
大象的耳朵这篇课文你是如何看待小兔子小羊小鹿小马小老鼠他们几个呢
学习了大象的耳朵这篇童话故事，你是如何看待小兔子，小羊，小鹿，小马小老鼠他们几个的呢？希望能够帮到你，祝你生活愉快。
《大象的耳朵》的说课稿
作为一位杰出的老师，编写说课稿是必不可少的，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。我们该怎么去写说课稿呢？以下是我整理的关于《大象的耳朵》的说课稿范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《大象的耳朵》的说课稿1一、说教材
《大象的耳朵》是人教版义务教育新课程标准实验教科书二年级下册第七单元的一篇课文。这篇文章是一篇童话故事，这篇童话故事以大象的耳朵为话题，通过告诉我们对别人的意见或建议，我们要动脑筋，选择合适自己的这个道理。
二、说教学目标
根据《新课标》要求和本组训练重点，教学时要实现如下目标：
知识与能力
1、认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢、遇”等8个生字，会写“耳朵、扇子”等10个词语。
2、朗读课文，能读好文中的问句。
3、能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
4、结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
过程与方法
在朗读课文的过程中，了解课文内容，体会大象的心里变化。
情感态度与价值观
培养分辨的能力，明白合适自己的才是最好的这个道理。
三、说学情
二年级的学生已经听过很多的童话故事，因此，对于童话故事，他们并不陌生，而且，他们也能从童话故事中提炼出自己的东西。况且，这篇文章不算长，理解起来应该很容易。
四、说教法
1、引入法
大象是孩子们喜欢的动物，孩子们都知道大象有大大的耳朵，粗粗的腿。因此，在教授这篇课文时，我采用“出示大象图片”来引入本课的学习。
2、抓重点词句的教学法
抓住重点词句，能帮助学生很好地理解课文。在教学过程中，我抓住小动物们对大象耳朵评论的句子以及体现大象心情的句子，在对这些句子的点评过程中，帮助同学们理解课文内容，理解课文的主题。
五、说学法
自主、合作、探究的学习方法
在识记生字词时，我让同学们小组活动，互相读，互相听读，讨论记住生字词的好的方法，同时，让同学们细读课文，朗读感悟这个环节，让学生们带着问题去读书，并与小组同学在合作中找到问题的答案，提高了学生的学习品质，增强了学生学习语文的信心。
六、说教学过程
1、图片引入，激发兴趣。
我出示大象的图片，讲述大象的故事，引起学生学习的兴趣。
2、初读课文，感知文本。
首先，我让学生们朗读课文，在朗读课文的过程中，解决生字词，然后初步了解课文的主要内容。
3、精读课文，体悟文本。
课文重点部分，我抓住了几个小动物对大象耳朵的评论，而这些评论是导致大象思想、行为改变的根本，在此基础上，我让孩子们找出大象的体悟（课文最后一个自然段），抓住这个段落，详细点评，让学生受到启发。
4、总结全文，深化主题
在拼读了课文之后，为了加强学生的感悟，我用生活中常见的事情结合着这篇课文的主题，让学生们思考，使所学的东西真正融会贯通，成为自己知识的一部分。
5、课外实践，拓展延伸
我让同学们思考，当有人评价自己的时候，自己应该用怎样的心态去面对。
七、说预期效果和课后反思
1、说预期效果。
在这篇课文的教学过程中，我紧紧抓住课文的重点，突破难点，深化主题，使学生们有了思想以及情感的认识和升华。应该说效果较好。
2、说教后反思
这篇课文比较容易懂，对学生们来说没什么难度，我把教学重点放在了句子的朗读以及对重点句的理解上了，这样，同学们在朗读的过程中感悟，理解起来更加容易些。
《大象的耳朵》的说课稿2一、说教材
课文是一 篇童话故事，全文围绕大象的“耳朵”展开，层层推进。讲述了一群小动物都说大象的耳朵耷拉着有问题，于是大象也对自己的耳朵产生了怀疑，想办法让自己的.耳朵竖起来，结果反而遇到了麻烦的故事，让学生明白：每个人都有自己和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的判断，不要为了迎合别人而盲目地改变自己。全文语言生动有趣。“读好文中的问句并借助大象的话，弄明白大象的想法是怎么改变的？”是教学时要重点解决的问题。同时，这 篇课文的插图中小兔、小羊、小鹿、小马和小老鼠他们的耳朵都是竖着的，他们见到大象都是一脸奇怪的表情，更有助于孩子们理解课文的内容。
二、说目标
依据 20xx版课程标准第一学段“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情景，对感兴趣的任何事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”这一要求，我确定了以下教学目标：
知识与技能目标：
1、巩固认识带有生字的词语，读准多音字“似、扇”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
过程与方法：
能读好文中的问句，并借助大象的话，说出大象的想法是怎么改变的。
情感态度与态度与价值观：
结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
根据《课程标准》第一学段的要求及学生的实际情况确定如下教学重点和难点。
教学重点：能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
教学难点：结合生活实际，理解“人家是人家，我是我。”的意思。
三、说方法
1、抓重点词句的教学法
抓住重点词句，能帮助学生很好地理解课文。我在教学过程中牢牢地抓住写大象耳朵的句子、小动物们对大象耳朵评论的句子以及体现大象心情的句子，在通过多种多样的方式去读这些句子，以及对学生恰到好处的点评过程中，帮助学生理解课文内容，理解课文的主题。
2、小组合作教学法
我要求学生“同桌合作，要求：一人演大象，另一人在小鹿、小马、小老鼠中选一个角色来演。”提高学生的学习品质，增强学生学习语文的信心。
四、说设计
在这节课的教学过程中老师力求达到条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也力求互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。因此，我设计以下教学环节。
（一）复习带生字的词语
“温故而知新”嘛！孩子们根据我出示的词语抢读跟读，激情满满地完成了复习巩固的任务。
（二）谈话导入
我出示一个“聪”，告诉孩子耳朵总是在倾听的孩子最聪明。引导学生上课一定认真倾听，做一个会倾听的孩子。这不仅仅用激励的语言把孩子的注意力集中起来了，还自然地宣布了课堂常规。
（三）初读课文，感知大意
以“作者围绕大象的耳朵写了什么？”这一看似简单问题将激发了学生对文本好奇心，急切地想要知道童话的内容。
（四）品读课文，感悟文本
1、学习第一自然段
2、精读第二至十一自然段
3、品读第十二至十三自然段，领悟文本寓意
4、 总结全文
师生合作以填空的方式来说出课文主的要内容。师生一起 总结：我们要坚持我们自己的特色，不能别什么说什么我们就盲目地做什么。
《大象的耳朵》的说课稿3说教学目标
1、进一步巩固本课的生字词。
2、通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。
3、通过感悟课文，体会哪怕再多的人说的事情，也不会变成真的，要学会坚持自己的观点。
说重点难点
重点：
找出课文中大象说的话，说说大象的想法是怎么改变的。
难点：
结合生活实际，说说你对“人家是人家，我是我”这句话的理解。
说教学过程：
一、复习导入。
1、上节课我们初读了课文《大象的耳朵》，认识了生字宝宝，下面我们一起和它们打打招呼，叫出它们的名字。
（课件出示）
似的耷拉竖起来竹竿撑起来跳舞
心烦扇子遇见头痛不安慢慢地
2、通过上节课的学习，我们知道小动物都说大象的耳朵有毛病，这到底是怎么回事呢？下面我们一起来看看。（板书课题：大象的耳朵）
二、学习课文。
1、理解感悟第1自然段。
出示“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。”
读了这句话你知道大象的耳朵有什么特点？（大、耷拉着）
谁能读出大象耳朵的特点？
这里运用了什么修辞手法？把什么比喻成什么？
（比喻的手法，把大象的耳朵比作扇子。）
谁能像这样用“像”来说一句话？
课件出示_____________像________________
2、学习2—8自然段。
感悟小动物们认为大象耳朵有毛病的原因。
（1）大象的耳朵这样大、这样有特点，为什么小动物们却说它的耳朵有毛病呢？（生：因为小动物们的耳朵竖着，大象的耳朵耷拉着。）
（2）随着学生的回答出示2—8自然段。
请你们用自己喜欢的方式读一读屏幕上的话，找一找文中有哪些小动物指出了大象耳朵的问题。（小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠）
当小兔子说大象的耳朵有病时，大象是怎么回答的？他又是怎么想的？
（“我生来就是这样啊。”大象此时可能在想，真奇怪，我的身体长得本来就是这样的啊。）
后来，小羊、小鹿等其他小动物都说大象的耳朵很奇怪时，大象是怎么说的？又是怎么想的？
出示：“大象也不安起来，他自言自语地说：‘他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。’”
这句话告诉我们什么？
你怎么理解“自言自语”的意思。
（自己对自己说，大象自己对自己说话。）
从这句话来看，大象此时的想法有了什么变化？
（起初没觉得有什么不对→决定让自己的耳朵竖起来。）
3、学习9—12自然段。
（1）请你们自由读9—12自然段，看看大象是怎么做的？
（“每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。”）
（2）大象把耳朵竖起来以后结果怎么样了？
（3）出示：“可是，大象的耳朵孔里，经常有小虫子飞进去，还在他的耳朵孔里跳舞，吵的大象又头痛，又心烦。”
读到这里你明白了什么？
（原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的，由于大，容易进蚊虫，所以才耷拉下来。）
（4）大象把耳朵耷拉下来，还有什么好处？
出示“这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。”
（5）现在，你们明白了什么？
（大象的耳朵根本没有毛病呀，耷拉下来是有道理的。）
4、学习最后一个自然段。
（1）齐读最后一个自然段。
（2）用横线画出大象说的话。
（我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。）
（3）此时大象的想法又有什么改变呢？
（他决定放下耳朵，做回自己。）
（4）课件出示“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”
小组议一议：如何理解“人家是人家，我是我”这句话？
（5）指名回答，引导学生结合生活实际说一说。
（6）师小结：同学们说的真不错，每个人其实都有自己的特点和长处，不能因为跟别人不一样，就舍弃自己的优点，要坚持做自己，因为做自己最好。
三、总结提高，拓展延伸。
1、从大象撑起耳朵又放下来这件事，你认为这是一只怎样的大象？为什么？
这是一只聪明的大象。
这是一只有主见的大象，他清楚什么是对的，什么是错的。
2、你想对大象说什么？
四、布置作业。
回家后，把《大象的耳朵》讲给爸爸、妈妈听。
说教学板书
大象的耳朵
耳朵耷拉着→虫子飞不进来→做自己最好
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