《什么是高中物理》，作者长尾君，原名张文，2021年5月开始以“长尾科技”之名在公众号上发表科普文章。(仅从简介看感觉作者写科普文的资历不是很足)。
本书2021年8月发行第1版，2022年3月第6次印刷(7、8个月内6次印刷，频次挺高)。
牛牛的观后感是:本书对高中物理知识点的讲解并不深，更多是构建了高中物理框架，算是高中物理入门级的科普书。在正式学习高中物理之前通过阅读此书来大致了解高中物理也是可以的。
本书究竟值不值得孩子阅读？我没有答案。但是牛牛说两三遍他是会看的，书的内容不深，看看也快。

要学习任何一门课程，就必须有自己一个很好的方式来学习，只有这样，才能取得事半功倍的学习成果。要学习物理课，首先注意应支付的作用，如各学科的横向对比：语文阅读能力直接影响到学习物理知识和物理概念的理解水平，数学知识在物理课，移民申请的目的是学习物理的计算能力。二要重视物理是一门实验科学，有意识的培养自己的观察和实验操作，以及实事求是的科学态度。第三，我们应该注重培养独立思考，分析，总结的结论意识，自我养成良好的独立工作能力在学习过程中一组。第四，我们应该重视自己的学习探索未知领域的道路上，学会科学的探索，严谨的分析是未知的领域打开大门的金钥匙。这里是如何学会第一届为期两天的身体并提出了一些建议。
学会用物理教科书
初中高中物理课的学习是什么？前两天的物理课学习的初中物理课程的哪些部分？物理课，老师会说些什么，后说什么？一门新课程，将有一系列的问号在学生的心目中，想知道答案。这并不困难，因为对每个问题的学习过程中，会得到一个答案。最关键的是学生被动地等待答案，还是主动探索找到了答案，对不对！当然是后者。
开学初，每位学生将得到各学科的教科书在第二年级学生手中，我们自然会需要更多比第一“物理”课本。打开课本，学生手头问题的一些浅显的答案。物理教材是我们的研究物理学的基础，学生学习物理向导。学生通过学习类的前面看物理课本了解更多的物理班主任谈谈，知道物理课，听什么的链接，这样的学习过程为目的的行为。物理教科书课老师的指导下，认知知识，理解知识点的目的。见通过课后物理教科书，审查要达到的目的和巩固知识，学会初步应用知识回答问题。物理现象的基础文本的结论的分析推理物理
物理课本，学生们会发现仔细阅读这些文本不仅让你容易认识到物理知识，但你也很好，举办讨论语言物理问题的答案，这是物理语言简短的问题的答案的来源。
我们学到了一些可用的物理定律的数学表达式，学生将读取物理教材分析解决问题的能力，解决问题的过程中的一些典型例子。这是物理计算的例子来回答问题，读仔细反复阅读，这是很好的分析能力，综合应用知识和能力的培训过程中，这个过程可以提高解决问题能力的学生在物理计算，书写格式把握一种自然效果。
物理课本，引导学生思考的子标题和主题的实验，学习时间是松散的，不妨读一读，它会令你眼前一亮。物理思维的学生将得到延长，加深对知识的理解。
明确的学习目标，注重理解物理概念
做任何事情应该有预期目标和要达到的目的，否则会迷失方向，知识情况。青春期的学生有广泛的好奇心，但好奇心再多，也无法取代的学习目标。每个学生一个很好的把握自己的好奇的情感，使之变成对知识的渴望，然后合理确定本学期的整体学习目标，章物理课的学习目标，并为当地的常规类，知识点详细的学习目标，用自己的学习过程是有序的。
物理课，学习过程中，学习的基本概念和基本规律的重点和难点。因为每一个物理概念，建立物理规律的认识，需要知道，上升到理解，为了达到目的应用物理概念和物理规律的回答你的问题，这非一天，在学习过程中可以完成。每一个物理概念，物理规律的学习，使自己的“机械记忆”，“感觉记忆”，并最终上升到逻辑记忆。常言道：通过百通的概念。那就是：知识的学习，学习的概念，是最重要的，因此，学生在学习过程中的物理知识，我们必须重视学习物理概念在每个章节中，特别要注意了解每个物理概念，物理定律。
养成良好的学习习惯，探索好的学习方法。
初中的物理课，良好的学习习惯，修身养性是非常重要的，最近的角色是把自己主动学习的状态在学习过程中，长期的作用是做出自己的独立的继续学习能力。初中物理课的学习，学生首先学习“预览”，自觉养成预习习惯。可以实现预览目的：知道要好好学习，将来显然要学习的知识，这部分已基本了解什么知识在课堂上听老师解释。第二次学习“目标为重点的讲座，与预览有着千丝万缕的联系，只预览真正实现为了使讲座”的目标，突出重点“的目的。第三，我们必须学会要独立完成的工作，说工作独立，不仅指的是复制别人的工作，功课不控制教科书，而不是控制课堂笔记功课。指独立工作的能力，继续发展学生独立工作的信心。
同时找到一个适合自己的学习，养成良好的学习习惯，学生不能被忽略。所谓好的学习方法，有两个适合：适合自己学习的学科，适合的学习方法。物理是一个实验现象为基础的学科，这就要求学习物理的学生要学会观察物理现象，良好的目标观察物理现象，学习物理现象的基础上，结合现有的物理知识分析，归纳得出结论。具体的学习方法不同从人到人，每个学生都在认真学习探索的过程，其基本原理是：学会有意识地观察，丰富的个人情感意识;把握学习“预览，讲座，三个方面的工作，定期总结或摘要目标学习。
加强培训，掌握基本的物理技能
物理课学习掌握的基本技能有两个，一个是写物理公式的物理术语和规范的表达问题的能力解决问题的格式，物理实验操作能力。
物理是物理的工具来学习语言，你必须学会。物理术语二级字，特殊符号需要一定量的内存，例如，每个物理量都有自己的名字，并说，这封信，每一个物理定律或法律的原则声明。但也有规律可循的。比如，每个物理量表示字母，大多用的实体名称的英文单词的第一个字母;物理定律或法律陈述一般条件语句，或因果关系表。在运用法律的灵活性，正确使用物理内存物理概念，物理现象或物理定律的陈述，你并不需要记硬背，不用担心自由表达的尴尬。同样的，物理化学方程式的书写，数学问题解决的物理格式必须做的规范和熟练。他们学习物理基础。
物理实验操作技能必须掌握通过很多手做实验，以掌握操作技能的基础上可以找到。实验操作，手脑并用，有薪问题。一个物理实验，了解实验原理，明确了操作方法和注意事项，这将继续改善他们的实验操作能力和实验的辨别能力。逐步达到的基础上提出的实验对象的实验原理，实验仪器，组装实验装置，设计实验过程：实验操作水平上的实验结果。

当年读完这本书，我在笔记本写下了一篇长长的读后感。（见图2）包括八点：
　　（一） 这是一本讨论物理—哲学问题的通俗读物。全书从头到尾，字里行间，无一处不弥漫着“物理—哲学情绪”。（这个术语是我的发明和杜撰。当年的我开始杜撰术语）虔诚的读者若跟随作者一道“探险”，即能被书中浓郁的“物理—哲学情绪”所感染；最后终会被完全浸透，完全征服，并喊出这样一句口号：“托身己得所，千载不相违。”
　　（二） 把本书拿在左手；右手再拿一本经典性的“物理教科书”，那么，我就能走进“物理学大厦”。
　　（这是我当年自修物理学的方法或途径。我读三类书：第一类像爱因斯坦的书《物理学进化》；再就是布里奇曼的《物理理论的本质》；以及《现代物理学的逻辑》；第二类便是北大物理系学生读的《普通物理学教程》；第三类是有关物理学史的书。黑格尔有句名言说，熟悉了一门科学的历史，也就熟悉了这门科学本身。——我记住了这句话。有关这三类书，北大图书馆都有丰富的收藏。这又加深了我对北大图书馆的眷恋，也为我日后决定留一级埋下了伏笔。说到底是我不愿离开北大图书馆）
　　（三） 本书作者总是从日常生活中最简单、最常见的现象去着手观察、分析问题，最后不可避免地引导到抽象、深刻的物理概念。这种“深入浅出”的写法，我以为是本书的一大优点。
　　（四） 本书每章都出现（以下我摘抄的是德文原文，现在我把它译成中文）“理想实验”这个术语；作者并在多处写道：“这种推理只有通过理想实验的想像才能达到，而理想实验却是永远也无法真正去实施的……”；“让我们设想一下，如果我们……”；“让我们再设想一个理想实验……”等诸如此类的句子，我以为是意味深长的；而且对我是一个莫大的鼓舞，因为这些句子为我建立了各式各样的、万能的“物理实验室”。
　　（五） 在作者笔下，从一个旧概念过渡到一个新概念是件自然不可避免的事；前后衔接得如此平滑，以致于觉察不到中间有什么接缝（这原是很自然的事，因为大自然本身就是一个无接缝的整体。——当年我有这种见解，说明我摆脱了平庸和浑浑噩噩）。读者满怀激情，在不知不觉中已经跟随作者深入到了“物理学严峻的大厦。”（在这里我用了“严峻的”这个形容词是不恰当的，应是崇高的、神圣的、壮丽的和宏伟的），我认为这是本书写得最成功的地方之一。
　　（六） “陶冶性情，感发志意，动荡血脉，流通精神”，是本书给读者的一大功能。换句话说，只要你一翻开它，它一下子就能使你超世脱俗，万虑洗净，浸沉在一团浓浓的“物理—哲学情绪”中；它一下子就能把你从衣食住行、生老病死的日常生活中提升到“禅定”的“物理学境界”，从而“通于天机”，“与道为一”，“与道同出”。
　　（这段批注和读后感表明我开始把现代物理学的观念和境界“嫁接”到中国哲学：佛教和道教。后来我走的正是这条“嫁接”道路，即东西方比较哲学研究）
　　（七） 这次因时间紧迫，只做了一些零散的摘抄。但我还是尽量使这些零散的摘抄多少能反映出全书的结构、思路和精神，尤其是把那种弥漫全书的“物理—哲学情绪”反映出来，以便使这个摘抄在以后得不到这本书的情况下，能成为人生道路上的“晨鼓暮钟”，这便是我做这个摘抄的主要动机。
　　（当年我的忧虑是对的。一旦离开了北大，要在别处借到诸如《物理学进化》德、英两种版本不是一件容易的事。后来——从1969到1975年——我在海边放羊，深夜在羊圈隔壁小屋攻读理论物理学教程，便经常重温这些摘抄。我知道，“物理—哲学情绪”既是自然智慧的开端，也是它的终结）
　　（八） “情绪”是最可贵的东西。“物理—哲学情绪”是从事物理学研究的第一条件，并且必须自始至终贯穿物理学研究的全部进程，否则，将一事无成。
　　　　　　　　　　　　
　　什么是“理想实验”呢？
　　爱因斯坦是这方面的大师。可以说，正是设计、安排了一些关键性的“理想实验”才造就了爱因斯坦的伟大。
　　爱因斯坦从幼年起，就凝神默想，思考过以下两个问题：
　　1． 若是有人正在跟着光线跑，并努力去赶上它，将会发生什么？
　　2． 把一个人关在一个自由下落的升降机上，将会发生什么？
　　这两个问题在本质上都属于“理想实验”，因为我们不可能真正去做这样的实验。
　　爱因斯坦从头一个问题的答案发展了狭义相对论；从第二个问题的答案提出了广义相对论。
　　对这两个问题的思考反映了爱因斯坦对“理想实验”的偏爱和他的孩子似的怀疑司空见惯、简单事物的能力。
　　学校教育（包括教科书）使人们失去了怀疑的能力。只有天才才能保持不受影响。
　　在书中，爱因斯坦对伽利略在科学史（广而言之是人类思想史）上的功绩作了中肯的评价：
　　“伽利略的发现以及他所应用的科学的推理方法是人类思想史上最伟大的成就之一，而且标志着物理学的真正开端。”
　　在另一本书上，爱因斯坦说，伽利略的发现是“物理学的诞生日”（die Geburtsstunde der Physik）。
　　我忘不了这句话。
　　我自修物理学，正是从伽利略的这一发现开始的。这是我的“第一课”。我是“入门正，立志高。”
　　我要感激爱因斯坦的名著《物理学进化》把我领进了理论物理学王国。不久我便明白，我的志向是对那些伟大的普遍的自然法则（比如热力学两大定律）肃然起敬，敬而畏之。
　　反右后的北大，我之所以同“理想实验”产生深深共鸣，原因有：
　　1． 我一无所有，只有自己的意志和想像力。凭借它们，我可以隐居，逃避邪恶的政治现实。——这也是我所说的“田鼠的洞穴”。“理想实验”使我的灵有所寄，魂有所托。
　　自1958年，我开始大量阅读中国的田园山水诗。我用陶渊明的心境去看西方的理论物理学。我沉醉在里面，恰如陶渊明的诗句：“悠悠迷所留，酒中有深味。”
　　只有数学、天文学和理论物理学才能真正做到“俯仰终宇宙，不乐复何如。”（陶渊明《读山海经》）
　　18卷记述中国古代神话的传说毕竟离揭示宇宙的真实还远得很。当然，也许一千多年后，我们的后代看我们今天的自然科学水平也会像我们看《山海经》那样幼稚、皮毛。
　　2． 我偏爱“理想实验”是因为我无法走进实验室。
　　或许我在物质世界方面很穷，只好强调精神、思想、观念，把思想看成是我的强项。（比较而言）
　　我想起盲人走路。遇到巷子转弯处，他会知道要转弯。16岁的我曾问过盲人：“你怎么知道在这里转弯？”
　　“转弯的地方有风。”
　　这回答给了我难忘印象。待我长大了，才渐渐明白其中道理。正常人用视觉去认路。盲人只好动用常人不用的触觉去辨认方向。因为巷子转弯处气流有微弱变化。常人感觉不到这变化。盲人以非常敏感的皮肤对冷热的感觉捕捉到了这变化。——这是生存的必须。这是存在下去的迫切需要。我偏爱“理想实验”也是生存的必须。理由也很顽强。
　　用今天的眼光来看，当年我精读爱因斯坦的《物理学进化》当属于“名著阅读”。我以为，今天至少以下4类人也要必修这本书：
　　1． 准备投考理工科的高中学生。报考物理系、化学系和生物化学系的人自不必说。就是在校的理工科学生也有必要精读它。比如环保系的学生。因为环境科学的核心概念是“能量”。《物理学进化》一书有精辟论述。
　　不妨把它当成是一本侦探小说来读吧！
　　如今有周肇威先生的译本：《物理学的进化》，译自英文，译文质量不错。1998年湖南教育出版社。只印了4千册！
　　太少了！这反映了我们民族的素质不高。
　　这个印数使我痛苦。
　　如果有朝一日这类书的印数达到10万册，我们民族拿诺贝尔奖的可能性便会大得多。
　　2． 学哲学的人，有必要读它。否则你就没有资格开口谈哲学。
　　3． 学其他社会科学的也有这个必要。
　　4． 党政领导干部有必要读它。
　　因为今天的中国正在成为科技大国。
　　我们不要求领导干部去懂量子力学的细节和里面的高深尖数学物理方程，但现代物理学的一些基本思想和概念理应能为我们了解。这就好比一个古典音乐爱好者，尽管不会拉小提琴，也看不懂总谱，但贝多芬和莫扎特小提琴协奏曲那些主题我们还是能听懂的，并与之共鸣。

从“走进物理课堂之前”出发 高中新课程物理教学的教学方法上要求我们教学语言要生活化，重视协作精神的培养，贯彻探究式教学的理念；教学指导思想上要通过建立物理模型，注重规律的探索和提炼。那么，我们的高中物理的这些教学思想、教学方法应该如何贯彻到我们的教学中呢？新教材开篇就是赵凯华老师的撰文《走进物理课堂之前》，其实已经在暗示我们该做什么，怎么做。下面我们来具体分析一下。 一．蕴含的教学理念 1.蕴含了教学语言生活化的理念。“顽童”、“掏鸟蛋”、“捞鱼虾”、“挨了妈妈的骂”，开篇就描写出了一派儿童好玩的天性。然后，再从树下玩耍到讨论苹果下落的快慢，说明学生会在玩中思、会在玩中学。几个角色紫珠、黑柱、白胖、红孩、蓝仔、黄娃的语气也符合学生的口味儿。行文语言通俗易懂，贴近学生生活。笔者让学生进行分工，担当不同的角色，表演起来也很自然亲切，课堂气氛活跃，学生兴趣盎然。这就暗示我们物理教师的语言也要在严谨中透着亲切，通俗易懂生活化，符合学生的认知水平。 2.蕴含了协作精神的培养理念。现代的科学研究、科学实验已经不可能由一两个人单打独斗，而需要成百上千的科研人员的分工协作才能开展。因此，协作精神、组织能力在科学研究中已经起着重要的作用。文中的几个小孩首先提出了各自的猜想，却在实验验证时有的当指挥、有的计时、有的画线、有的放皮球，忙的不亦乐乎。当小组研究遇到困难时，向老师请教，这时的老师也只是协作者的一员，给我们展现了新型师生关系的教育理念。 3.蕴含了运用现代技术手段辅助教学的理念。当教师听了学生们的汇报后，给同学们出示了“频闪仪”，并对其工作原理、使用方法进行了介绍，引起了学生们的兴趣，提高了学生的参与度。实际上，赵凯华先生是在提醒我们师生，教学手段也要与时俱进，现代化的教学手段在新课程的实施中是必要的。果然，教材的序言就是“物理学与人类文明”，介绍了物理学与社会进步、物理学与其他科学技术、物理学与思维观念、物理学与未来的密切联系。在教学内容中第一章第1节的科学漫步中就介绍了“全球卫星定位系统”（GPS），第二章第1节又介绍了用计算机的Excel软件绘制v-t图像。还在其后的内容中多次介绍运用传感器与计算机配合获取数据的数字化物理实验（CAI）系统。这就在告诉我们教学中要充分挖掘和拓展实验器材，特别要注意与信息技术的整合，以提升我们的实验演示效果和实验效率。 4.蕴含了探究式教学的理念。文章通过几个“顽童”的对话，首先了苹果下落速度如何变化的“问题”，接着是顽童们各自的“猜想”。第二天“顽童”又去游戏场进行“实验验证”，验证时又采用了“分工合作”的方式，当验证遇到困难时，教师发挥了“辅助和引导作用”。实验数据出来后，进行“验证猜想”。通过对数据处理方法的改进，不断探寻苹果下落最本质的规律，进行“理论提升”。此时，教师又通过物理学史的介绍说明同学们的探究前辈科学家们的探究过程，再把物理学与艺术的相通性进行了“拓展”。最后教师还通过真空管内鸡毛、铜钱同时下落的实验与航天员斯科特在月球上实验的演示讲解，把物理学与现代科技联系在一起，激励同学们努力“从根本上做起”，为将来掌握高科技打好基础。行文体现了探究式教学的基本过程、方法和作用。 二．蕴含的学科思维方法 1. 蕴含了规律的探索和提炼的方法。“明显可见的线索却把人们引到错误的判断上去”，一门科学不能光凭经验来判断得出结论，需要在实验的基础上反复加以概括、判断、推理，再用实验事实来验证才能得出规律性的结论。文中的几个“顽童”，对落体频闪照片进行了数据的整理与统计，最终把落体运动的规律用最简单的数字表达出来，得到“从零线起算各秒末的总路程是整数的平方之比”的简洁规律，展现了物理学是“探索自然界最基本、最普遍规律的科学”的本性。这实际是告诉我们，在教学过程中要善于运用数学知识处理实验数据，挖掘数字背后隐藏的规律，把规律用量化的方式表达出来。 2.蕴含了建立物理模型的思想方法。高中物理学是一门基础学科，与解决实际问题还有一段距离，学习高中物理学主要不是马上去应用，能解决的问题往往还停留在模型化阶段。所谓物理模型就是为了形象、简捷地处理物理问题，把复杂的实际情况理想化，先略去次要因素，突出主要因素，转化成一定的容易接受的简单的物理情景，从而形成一定的经验性规律。文中通过教师对“顽童”的点拨，引出了“物理模型”的概念，并通过落体规律的提炼过程说明“建模”的重要性。 物理模型可分为直接模型和间接模型，直接模型有：质点、点电荷、光线、粒子、小球、小车、小船、木块、斜面、单摆、电场、磁场等；间接模型（物理情景形成的时空图像）有：匀速运动、匀变速运动、平抛运动、圆周运动、简谐运动、简谐波等。2009年高考物理全国2卷压轴题就是把石油勘探的具体复杂问题抽象成物理模型的具体例子。可见物理模型存在于整个高中物理研究的主要范畴，学习物理，解决物理问题都需要用模型化的方法。 三．从“走进物理课堂之前”出发 既然“走进物理课堂之前”，蕴含了丰富的教学理念和思维方法，这当中更蕴含了赵凯华老先生对我们物理教师殷切期望。因此，我们的高中物理教学就要从“走进物理课堂之前”出发，积极投身于新一轮教学改革中去。 1.作为教学方法的出发点。“走进物理课堂之前”实际上为我们提供了一个成功的探究教学的案例，而探究的思想方法在新一轮课改中必将成为高中物理教学的灵魂。我们要用探究式教学的理念去设计课堂，使学生在探究中学会自学、学会合作、学会思想、学会概括和推理。教师要懂得一定的物理学史，引导感受前辈探究的艰辛和探究的乐趣，形成良好的学科情感，培养正确的价值观。 2.作为新课引入的出发点。“走进物理课堂之前”所蕴含的模型化的思想就可作为质点、点电荷等直接模型和匀变速运动等间接模型等运动形式内容的研究的引入点。而落体运动规律的提炼过程又可作为牛顿运动定律等规律学习的起点，运用其提炼过程中处理数据的思想形成简洁的物理规律。 3.作为实验设计的出发点：现代信息技术的发展，必然要打破传统的实验方法，将使实验数据的收集与处理变得更为直接、简捷、快捷和形象。当代的高中学生在信息技术的应用方面甚至走到了老师的前面。我们老师也应与时俱进，因势利导，把信息技术应用到课堂教学中去，以利于提高学生的参与度，提高实验的精度和效率，也有利于提高教师在学生心目中的认同感，进而有利于教师角色的转变。因此在实验教学中，要将传统与现代进行有机整合，一方面要发挥传统实验方法对学生体验科学前辈的探究历程；另一方面要运用现代手段去探索更多的物理问题以激发学生的创造力。 总之，赵凯华先生的“走进物理课堂之前”蕴含了丰富的先进的教学理念和物理学科的思维方法。实际是在暗示我们高中物理应该如何处理好教师的教和学生的学的关系。因此，我们要用文章的理念和方法来指导我们师生的教与学，以更好地落实新课程标准。