作文教学写作思维训练，写作的过程,就是思维的过程。在写作者的各种心理因素中,思维处于核心地位。下面我收集了在写作中训练思维的教学方法，供大家...
作文教学写作思维训练
写作的过程,就是思维的过程。在写作者的各种心理因素中,思维处于核心地位。下面我收集了在写作中训练思维的教学方法，供大家参考。
篇一：如何在写作中落实写作思维训练
长期一段时间以来，一提到作文,很多学生都有畏难情绪。正如一首打油诗所说:“提起作文直摇头,打开本子咬笔头,想了半天没开头。写完文章鸟巢头（乱作一团）”对此,很多老师常常抱怨学生阅历浅、日常生活三点一线，远离热火沸腾、丰富多采的现实生活，生活单调乏味，缺少“活水”，写的文章“四不像”，缺乏分析能力，对事物的本质认识不够，表达能力、逻辑思维能力较差等等。传统的作文教学研究智商较多，关注情商不够，只重结果，不重过程。传统的教学模式，是就写作题目进行分析讲解，然后训练这一单一机械、枯燥无味的写作教学形式。也导致了学生的厌写。思维的能力差，训练不系统，训练目标模糊不清。因此，本人认为，我们要反思自己的教学方法是不是存在问题，应从变革自己的教学方式入手，对教学模式进行创新。《新课标》对写作的要求：“在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维。”正式将“发展思维”确定为全面提高学生语文素养和课程评价的基本理念。叶圣陶先生也说：“语文课的主要任务是训练思维，训练语言。”在实施本课题时，我尝试“以思维训练为核心，激发学生写作的兴趣”写作教学方式的模式。
首先，要先理清楚思维与语言的关系，思维与语言是辨证的：二者密切相关，但又相对独立，思维促进了语言的产生和发展，语言的发展又把思维推向了更高的阶段。
我们知道，语文是人们交流思想的工具，是学习和生活的工具，它具有工具性；而说出的话，写出的文章，又总要反映一定的思想，它又具有思想性。工具性和思想性是语文学科所反映出的两种基本属性。语文为什么能充当交流思想的工具?就是因为它一靠语言，二靠思维。离开了语言和思维，也就不可能形成思想，语文也就不会具有思想性。由此，我们可以这样认为：工具性和思想性是语文学科的两种基本属性，但它们又是通过语言和思维这两个核心因素的相互作用才表现出来的；因此，语文学科更深层的本质或根本属性，是语言和思维相互作用的辩证统一。
在这里重点谈谈如何进行思维训练。
我认为，在语文教学中要体现思维训练的核心作用，主要应该几个思维能力的培养。
一、注重发展学生的形象思维。
有人认为形象思维训练是小学写作训练的内容，高中作文训练不需要对此训练，其实不然，因为形象思维是人类最基本地思维形式。也是人类一以贯之的思维方式，学生的作文离不开形象思维。形象思维必须借助具体、鲜明、生动的语言而展开。叶圣陶先生说：“要是我的语言干巴巴的，人家决不会承认我的思想好像刚开的花朵，因为语言干巴巴的正就是思想干巴巴的。”
形象思维问题的实质是学生“形象感受一形象思维一形象表达”。 怎样解决这个问题呢?清朝名画家郑板桥画竹子的过程,给了我深刻的启示。郑板桥酷爱竹子，房前屋后栽了很多竹子，夏天他躺在竹林里乘凉，观察竹子的各种姿态。秋冬季节，坐在房里，欣赏印在窗户白纸上轻轻摇曳的竹影，于是，婀娜的“园中之竹”便成了他的“眼中之竹”。作画时，那疏枝密叶的竹子一深的、浅的、明的、暗的、动的、静的便在他胸中活了起来，“眼中之竹”进而变成了“胸中之竹气他挥动画笔，或勾勒、或渲染，“胸中之竹’，便变成了他的“笔下之竹”了。这个过程,从客观事物到形成表象，再创造出形象，最后变成作品，经历了三个飞跃，即“形象感受一形象思维一形象表达”。
形象思维的培养，还可以在如何搜集写作素材这个环节进行，可以让学生通过新闻媒体，直观地了解画面、声音所带来的视听冲击，从而在头脑中形成直观映像，2008年的汶川大地震，中华大地满目疮痍。通过让学生观看新闻、报刊，让学生在脑海中对大地震所带来的种种灾难形成思维，通过再现，再通过语言表达出来。
二、培养学生的创造性思维
1、在写作教学中激发学生的联想和想象
阅读文学作品时尤其需要联想和想象。作家靠联想和想象把五彩缤纷的世界凝聚成文字，而读者则靠联想和想象把文字中的内涵充分释放。如阅读朱自清的《荷塘月色》，如果教师只有对课文的分析，没有引导学生对文中的描写进行想象，那么，学生就不可能对作品有主观的感性的切入。如文中写道：“这清香仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”，这其中的美妙只能通过联想和想象去体味，那种清香的飘渺、幽远是只可意会而不可言传的。如果没有进行想象，他们对作品的理解只能是概念的，在阅读中就不会有情感的搏动和美的享受。所以，没有联想和想象的分析就像打水漂，那是在作品的“水波”上一擦而过而难于深入其里。
写作教学和阅读教学一样离不开联想和想象，作者对作品的创造，既要有敏锐的观察力，也要有丰富的想象力。 刘勰的《文心雕龙》里这样描写构思时的想象：“文之思也，其神远矣。故寂然凝虑，思接千载；悄焉动容，视通万里；吟咏之间，吐纳珠玉之声；眉睫之前，卷舒风云之色。”这里的构思，就是想象力。所以在写作过程中，联想想象有着增强作品艺术魅力的功效，能“笼天地于形内，挫万物于笔端”，创造出优美的意境，感人的艺术形象。因此在作文教学中引导学生积极主动地应用联想想象的构思能力，更能独特地表达他们无比活跃的思想。
2、教学生发散的思维方法，培养多角度思考问题的能力。
学会发散思维的方法，就可以多角度、多方面去思考问题，使思维更加灵活而有广度，利于打破思维定势，从而获得创造性的结果。可着重向学生介绍下面三种有利于打破思维定势的思维方法。
（1）纵向思维。
纵向思维是一种历时性的比较思维，把事物的过去、现在和未来进行对比分析，对原材料进行合理的推想和引申，从而得出新意的一种思维方式。例如，写“认识自己”的文章，题目要求充分认识自己，表现自己个性。可引导学生将“过去的我”“现在的我”和“理想中未来的我”进行对比，分析自己的独特的个性体现在哪里，它是怎样形成和发展的，以及对自己个性的评价等等。学生的思路开阔了，思维就不局限于“现在的我”。这样表达自己的心声，流露真情实感，新意自出。
（2）横向思维。
横向思维是一种同时性的横断思维，通过联想把材料内的已知内容要素同材料外的其它内容要素联系起来思考，从相互关系和相互比较中找出该事物在不同环境中的异同的一种思维活动。乌申斯基曾说过：比较是一切理解和思维的基础。它不仅是打开思维的闸门，也是点燃思维的火花。在作文教学中经常采用比较法，不仅可训练学生求异思维，也可能训练学生求同心理（这一点也不可忽视）。以雨为例，可以启发学生在学习古典诗词中，体会春天的雨、夏天的雨、秋天的雨和冬天的雨是不同的，早晨的雨和晚上的雨是不同的，江南的雨和岭南的雨又是不同的。通过让学生进行比较，与自己心中的雨形成横向联系，潜移默化中会丰富学生的间接经验或直接经验，从而让他们在下笔前有更多选择。
（3）逆向思维。
逆向思维是指与人们习惯的思维相反的一种思维方式，即从问题相反的角度对原意提出质疑，也就是我们平常说的反过来想一想。逆向思维能够克服日常的思维定势，在逆方向的思考中寻求新的思维领域，是作文创新的又一条有效的途径。下面以作文《班门弄斧》作例子。“班门弄斧”比喻在行家面前卖弄本领，是不自量力的表现。有学生的作文却为班门弄斧叫好，认为班门弄斧是胆识和勇气的体现，是用科学态度向权威提质疑，并提倡新一代青年要有班门弄斧的精神。这就是运用逆向思维打破了思维定势，视角独特，令人耳目一新。逆向思维运用得好，答案常富有新颖性，是构思作文的一个极有杀伤力的招数。
总之，对中学生思维的培养要一以贯之，尽管对学生进行创新意识的培养不是一件易事，但只要适时适度，给学生以创新的冲动和萌芽是可以做到的。
篇二：作文教学中，如何培养学生思维的深度
我们惯常的作文教学，大多将重点放在积累语言上，放在写作方法技巧的指导和训练上。其结果，是学生写出了比较规范的作文，但规范得不乏千篇一律之嫌，很少能从中读到新意读到青春的朝气和灵性；也有些作文看起来形式新颖，语言华美，但深入进去读，读出来的总有那么多言不由衷、提前成熟和似曾相识，缺少真情实感。如果作文中缺少了真正的思考，也就缺失了生活的气息和让人反复回味的余韵。可以说，选材的重复陈旧、思维的僵化肤浅，已成为学生作文中非常突出的一个问题。
要解决这个问题，最有效的方法就是在作文教学中重视对学生思维的训练，通过长期坚持的多种形式的激发、引导和挖掘，让学生思维的触角敏感起来，有力起来。
写作在本质上是一种思维活动。文章的核心是思维，而不是语言，语言只是思维的外衣。细想想，在写作过程中从选材立意到布局谋篇再到词语的选择、句式的调整、修辞的运用等这些遣词造句的'细节，无不体现着作者多方面的思维能力。写作就是作者为自己的思维披上语言文字的外衣的过程。只有学生的思维活跃了，对事物的认识深入了，才可能写出情感真实、有思想有意蕴的作文来。
在作文教学中，如何培养学生思维的深度呢？
借助“感悟”让学生的思维深刻起来
1. 填写“点睛之笔”，进行专项训练。
感悟，就是对事物有所感触而领悟到某种道理、某种哲理、某种诗化了的思想。作文中的感悟就是通过对人、事、景、物与生活现象的抒写来表达自己的感受与领悟。因此，感悟常常会体现出作文的深度，表现出动人心弦的力量。作文中的感悟通常用三两句话来表达，被称为画龙点睛之笔。如果学生缺失了思维的深度，要写好这样的点睛之笔是不可能的。反过来，我们可以通过填写点睛之笔的做法来训练学生思维的深度。
具体的作法，就是选一篇感悟式的文章，将画龙点睛之笔省掉，让学生读文章，然后用点题的方式表达自己的感悟，并补写出来。之后互相交流讨论所写感悟的优劣，最后亮出原作的点睛之笔，再让学生将其与自己补写的相比较。在填写——交流——与原作比较的过程中，学生的认识便会由感性向理性提升，由肤浅向深刻掘进。这是一项简单有效的可以让学生的思维深刻起来的专项训练。
2. 同“材”异构，感悟生活。
从同样的生活中选材，不同的人写出来的作文差异却很大，让写出优秀作文的学生讲一讲自己是怎样提炼构思的，暴露自己的思维过程，这样进行一段时间以后会给学生们带来不小的启示。
例如，我的学生曾经在语文课上写过一篇日记——《老师的裙子》。多年以前，我曾经花一个月的工资买了一条长裙，几年后开始流行短裙了，我就把那条长裙重新裁制，做成了一条当时比较时尚的短裙。那天我穿着刚刚做好的短裙走进教室，故意很招摇地在教室里转了一圈，最后摆了一个POSE定格在讲台上。同学们的注意力都很集中——在我身上。我拎了拎裙子下摆的一角问：“老师的裙子好看吗？”“好看！”有的是真心欣赏，有的是随声附和。“那你们猜猜多少钱买的？”对于孩子们给出的每一个价钱我都表现出不屑，还不时吹嘘：“你摸摸这手感！”“这可是今年的新款！”最后我又故弄玄虚地说：“告诉你们吧，这条裙子花了我一个月的工资！”当时学生的表情丰富无比，瞪眼的，伸舌头的，摇头表示不相信的……过了足有半分钟的样子吧，我恢复了平日上课的常态，把这条裙子的原委告诉了他们。然后让他们以《老师的裙子》为题，在20分钟内完成一篇日记。写完后当堂进行交流。同样的内容，学生表达的主题却多种多样：这是有趣的一节语文课，老师很节约，老师的手很巧，老师很有生活情趣，原来老师没有撒谎——老师很聪明，衣服融入自己的创意穿着才更美，节俭未必就不美……经过讨论比较，最后大家一致认为“节俭未必就不美”的主题更有深度和现实意义。在这样的思考、写作与比较的过程中，学生的思维一直很活跃，而且在趋向深刻方面得到了训练。
教师写下水文非常必要。教师也和学生写同题作文，也读自己的文章，向学生暴露自己写作的思维过程。教师的思维水平毕竟要比学生高一些，对他们的引领作用就会更明显。八（一）班的王雷同学在一篇作文中就写到：“当老师念她自己写的作文的时候，不仅是我，全班同学都很入神，那样的时光是多么快乐。现在，即使我看到一件很平凡的事，一种极平常的现象，也往往会产生莫名的感受、莫名的震撼。我想，或许是老师影响了我吧。”
写作对思维训练的作用
目前，学生 作文 最大的困难主要表现在没有材料可写。即使学生通过各种途径获得了一些信息，也不知道如何将这些信息进行加工，进而化为有用的材料;即使进行加工，也只能停留于个体，停留于表面，不疼不痒，作无病呻吟状。
问题的关键在哪里呢?我们认为关键在于中学作文教学重技巧而忽视内容，关键在于尚未建立一个独立的、完整的、可供实际操作的思维训练系统，缺少与训练目的、年龄特点等因素相应的积极的科学的评价系统。
那么，如何解决这个问题呢?我们认为，构建完整的、可操作的思维训练体系是中学作文教学的有效支点。
我们强调文以载道，这个道就是学生对生活、对人生的感悟，而要学生有真切感悟，有深刻新颖独到的立意，最重要的是提供给学生得道的 方法 ，这正是我们的思维训练要承担的任务。
我们重点学习了朱智贤、林崇德教授的着作《发展心理学》《学习与发展》，他们的优化思维结构、发展思维品质的理论，为我们写作教学的研究与实践指明了方向。
从1987年开始，蒋念祖老师就在高中 议论文 写作教学中开始了思维训练的尝试，并于1991年完成了《高中议论文写作与思维训练》(四川 教育 出版社)一书。他认为，各种类型的议论文的写作过程，大体可以归结为提炼论点、分解论点、论证论点、修改等几个基本环节。从思维科学的角度看，这些环节都离不开各种思维方法、思维形式的运用。而学生议论文写作中一些常见的毛病，如不善于提炼论点，不善于展开说理论证，拿到题目后感到无话可说或者议论起来套话连篇，容易模式化、绝对化等，其实质还在于不能掌握、运用各种思维方法、思维形式，缺乏良好的思维品质。因此，我们认为，可以而且应当以思维训练为主线，进行议论文写作训练。首先，在传授有关知识的基础上进行单项思维训练，让学生掌握各种常用的思维方法和思维形式，然后引导学生将各种思维方法、思维形式运用于议论文写作的全过程，让学生学会如何提炼论点、展开论点，如何使论点准确、鲜明、深刻、新颖，如何对论据材料进行选择加工(取舍、阐释、论证、评价等)。
在具体写作训练中，根据写作需要和学生思维发展的实际情况，我们确立了如下常用的思维方法：
我们按照上面的顺序，逐一进行讲解和训练，从而形成了一个训练体系。具体做法是，先介绍每种思维方法的要点、基本原理和运用原则、操作方法，然后结合实例(包括话题、命题、材料等)进行示范性引导，再由学生通过具体实践，领会各种思维方法的精神实质及运用技巧。经过一段时间的实践，成效显着。下面是第一阶段进行议论文训练实验班与普通班的对照表。
以上三次作文均是同时进行，都没有作任何解释说明和提示。作文结束后两班所有试卷打乱顺序任意组合，装订成两本，由同一位老师批阅。
在整个实验过程中，实验班先后有22人次作文在省市报刊上发表，有16人次分别在省级、国家级高中生作文大赛中获奖。
进行思维训练，产生了良好的效果，其主要原因我们认为有以下几点：
首先，进行思维训练抓住了写作中内容与形式这对矛盾的主要方面，从内容入手，使学生的作文内容充实：有话可说，说得准，说得深，说得独到。而 经验 性 教学方法 ，训练时精力主要放在形式上，忽略内容决定形式的规律，常常出现巧妇难为无米之炊的现象，学生不会说理，或说理肤浅乏力。我们知道，议论文的写作不只是一个书面表达的过程，它首先应该是一个包括认识、情感、意向等在内的心理活动过程。在认识过程中，以思维活动为主，同时也有感觉、记忆等活动，有逻辑思维、辩证思维，也有形象思维、直觉思维。所以，在议论文写作中进行思维训练，也就是培养学生掌握各种思维方法、思维形式以及运用它们解决实际问题的能力，帮助学生自觉地监控自己的思维过程，从而得出正确的思维结果，进而对思维材料作出正确的、准确的、深刻的认识、评价和决策，最终形成新颖、独到、深刻的论点。而把提炼论点的思维过程逆推下去，往往又是论证论点的过程。
其次，充分发挥了学生是学习活动的主体的作用。在整个思维训练过程中，我们始终把思维训练的具体工作落实到学生自己动脑、动嘴、动手的过程中，让学生在系统活动中真切地掌握各种思维方法的特征、具体运用方法以及在各种类型的作文题中的作用。让学生自己陈述自己的思维过程，别的同学给予评价，然后再作修正，或在对别人的思维过程评价中，评价自己的思维过程的优劣，在悟中提高自己的思维水平。值得一提的是，这种让学生自己陈述、共同评价的方法，能够集中集体的智慧，经常使新颖、深刻的论点层现叠出，激发学生的写作兴趣，完善学生的思维心理结构，促进思维训练的具体落实。
再次，注重思维训练的系统性。上面提到，写作是对学生综合能力的考查，而这种综合能力不会一蹴而就，这就需要一个由点到线到面的循序渐进的过程。在我们的思维训练中，方法篇是布点，过程篇是拉线，类型篇是铺面。三者互相勾连，环环相扣，形成一个相对严整而又密切结合的知识网络，从而全面地培养学生的写作能力。
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21天写作训练营心得
我是一名俩宝全职妈妈，能进21天写作训练营，一半缘于兴趣，一半缘于班班“山重水复”的热情与悉心引导。
本来以为，写作就是个积累的过程。读多了，自然就会写作；写多了，自然就精通了。可是不然，班班告诉我们，其实写作可以更快上手。难道写作也有套路？这激发了我的好奇心。那就去学吧！毕竟爱我所爱，也是件不可多得的美事。虽然有点费钱——主要是在自己不挣钱的情况下，不过听说有三次写稿机会，一旦过稿，是会有收入的！
抱着这种自以为是的自信满满，我踏上了21天写作训练营之路。说是21天写作训练，其实要四十多天，加上结课后8天的服务，总共50天哦。
想来大家最想知道的就是这50天里到底能收获什么？其实我也有点迫不及待地想来说一说。
当然 最主要的是学会了怎么给一本书写拆书稿 。这可是我们进营的最终目的呀！毕竟当我们练习好，它可以作为一项副业给咱们赚钱钱呢！
21节写作课里，每一堂课都经过专业、精心设计，让我知道应该先学什么，后学什么，怎样才能循序渐进。并且，每节课后，都会布置作业，让我们对学习的课程有所巩固、有所提高。而每次作业发布后，都会有导师来点评，让我知道自己哪里还可以提高。这可比我们上学那会儿好得多呀，毕竟每次作业交上去后，我们收到的不是“√”就是“×”。
说实话，那些“核桃读书法、康奈尔笔记法、三栏笔记法、思维导图、念头写作”等等名词，不过是用来帮助我们学会写作的一些必备的技巧，千万不要被这些看起来“高大上”的词语吓跑。只要做到“战术上重视它，战略上藐视它”就好。
我来给大家提前透个底，在第8课、14课、21课是拆书稿提交时间，一定要抓住这三次交稿机会。千万不要担心自己是否能写好。你想啊，如果咱一出手，就是大佬级别，啥毛病没有，咱来这干嘛来啦？时间、精力、金钱不都白瞎了吗？我们的目的就是尽已所能，写出稿子，让导师指点。我们只有知道了自己写作上存在的问题，才能不断改进不是？
原本我以为自己在写作方面尚可，这有什么难的呢？可是通过学习才知道，原来自己有那么多不足的地方。
看到没？稿子有不足才是常态。当我知道自己的文章，还有这么多需要改进的地方，除了一开始，内心有那么一点点小抗拒之外，更多的是醍醐灌顶、如梦初醒的感觉！因为，更多时候，我们写文章，都是自嗨。哪管别人怎么想、怎么看。可拆书稿是写给他人看的，都不晓得自己错在哪里，即便过稿了，岂不贻笑大方？
学了刘主编的21天写作，除了对写拆书稿有作用外，还能对平时的写作有一定的帮助。
其次， 21节写作训练营让自己养成了更好地读书写作习惯 。
比如，平时不注重积攒词汇的我，开始摘抄书中的金句啦！还有名人名言。以前写文章，总会说：一位名人说过……，现在就会把名人的名字加上——这才有说服力嘛！
比如，写完一个观点，就会习惯性地进行一两句话的总结。因为，这是承上启下，也是过渡。同时，会让人觉得你写的东西有逻辑，不会显得那么突兀。
比如，学会了搜罗故事，以便在写文章的时候能够用得上。
比如，平时随便写个什么小文章，都要求自己必须有个主题，加上三个观点，最后，再来点拔高总结语。哈哈！是不是有点疯魔了？
就连年初给自己定的计划中，也要求自己每周必读一本书，平均每日不得少于800字的输出，虽然不要求日更。
来给大家看看自己目前坚持的成果吧！
这在以前，我想都不敢想，短短三个月，其中还包括元旦、春节，自己竟然看了这么多书，写了那么多字。摘抄、笔记已经快两本，笔芯也用了无数个。
大家一定看出来了，这必然是真爱+深爱，才会如此努力吧！其实我更想说的是，当你看了喜欢的书，自然就会有想写的冲动，哪怕不是写拆书稿，哪怕就写点感悟、书评，至少也言之有物了。
对我来说，读书收获了知识，同时又跟随刘主编掌握了写作的方法，这已经是不小的收获了。
当然，还有大家最关心的 现实版收获——稿费 。
很幸运，在21天写作训练营中，我三次过稿，总共拿了450元稿费。虽然钱不多，但对于我这个初学的小白来说，能拿到这些真的不容易啦！
想想第一次交稿的心情，当时以为自己把书看得很透，也很用心地写了拆书稿，总想着：怎么着也得是个B吧！于是，我满怀信心地第一个交了稿。可，现实却是：当导师站在一个高度看问题，和我们只站在某个或某些细节上看问题，得出的结果是不同的。所以，第一次过稿结果出来，得了个B－。
再回忆一下第二次过稿时的心情，看到那个有点刺眼的C，怎么都高兴不起来。再去看看导师的评价，竟然说我“书没读懂”！泪水瞬间溢满了眼眶，那个委屈哟，就像小时候在学校受了气，回到家又被妈妈骂的那种心情。可是委屈归委屈，还是要正视自己存在的问题。就导师的评价，再请教导师。导师“竹林微语”很耐心地给我讲解，让我对照自己的问题再好好琢磨，该如何改进。
有了上两次的经验，第三次我再也不敢大意，选了本相对薄的书翻了起来。选书搞定了，书也很快看完了，按照自己的理解提炼主题，归纳三个要点，很快一气呵成。然后不断修改，修改前把导师点评过的两篇稿子打开，把错误记在心里，保证这次一定不再犯过去的错，至于还有没有别的错，就等导师来搞定吧！说真的，交稿前心里还是没有底，因为不知道还有没有自己没发现的问题。直到交稿结束的那天上午，实在不知哪里还要修改，心一横，算了，交上去吧！还好，这次终于有了进步，得了个A－。
再后来，快毕业时，导师和助教又让大家进了社群，以便在那里练笔，找感觉。在这里，因为多次留下了自己的足迹，慢慢积攒了300有书币——可以换所有在有书的课程哦！同时，参加了过年期间的一次竞赛，得到了现金300大元的奖励。
这些，满满的都是收获。当然，我也看到了自己的不足，在写作之路上还需要有很大的提高。就在昨天，又被告知上篇拆书稿没过稿。伤心、失落是难免的，但更重要的，是更加努力，不放弃。因为放弃很容易，可只有不放弃，才能说明自己有成事的潜力。
说的有点多了，祝大家都能在21天写作训练营里收获满满，不负此行！
愿我们投入地爱一次，遇见不一样的自己！
2021-03-02
从富兰克林的写作训练法感悟成功之道
被誉为美国之父的富兰克林还是十二岁的辍学少年时，就已经摸索自创出一套写作训练法。正如加缪所说，“一切伟大的行动和思想，都有一个微不足道的开始。”写作训练法是撬动富兰克林人生起飞的一道杠杆。
他将文章的要旨提炼出来，等搁置几天后，从脑海中检索出贴切的字眼，力争详尽地重现每个要义。然后再对照原文检视出自己表达上的缺欠，逐一加以修正，他还试着将其改写成诗歌，再把诗歌还原成散文，如此循环往复不下数遍。富兰克林把解构范文视作魔方游戏，即使以夜继昼仍乐此不疲。持续不断的练习让他在文章的谋篇布局和遣词造句方面大获裨益。他原认为贫乏的不足以支撑其思想观点的词汇，后来像臣服于其麾下的兵士随时召之即来，调遣自如。
《富兰克林自传》里他向后人谆戒道，“我这一辈子，写散文给我派上了大用场，而且是催我进取的主要手段。”过硬的笔杆成为富兰克林人生腾飞的坚实双翼，也是他成功跨越阶层藩篱的助推器。
在费城印刷所当打工仔时，富兰克林就凭借出手不凡的文章和学识赢得了包括总督在内不少政商要人的青睐，为以后自主创业当老板办印刷和报纸，进而事业的蒸蒸日上贮存了人力资源；
致力社会公共事业的富兰克林为促成招募民兵、组建防火协会、筹集创办大学和贫民医院资金，更是首先在纸媒上撰文发声鼓动，以笔杆做磁石聚焦民众关注的目光，短时内令应者云集；
富兰克林不愧为跨界大亨，做完电学实验等众多科研项目后的那些论文，仍由他自己操刀将研究过程和成果付诸笔墨，记载传承。
三十岁众望所归推选为州议会秘书，直至八十三岁从政坛卸任，他执笔起草政论和议案无数，最为卓著的即是功垂青史的美国《独立宣言》。
这套写作训练法滋生的养分像涓涓细流，润泽着少年富兰克林青涩的心田，一直流淌在他岁月的长河。一滴水可以折射出太阳的光辉，透过训练写作这件事，我们能对富兰克林出类拔萃的品质窥一斑而见全豹。
01、每一笔知识上的投资，总会得到最好的收益。
写作训练法的金点子就是富兰克林反复阅读《旁观者》仍令他爱不释手时，迸发出来的思想火花。他坚持将书中的精髓彻底融入到自己的血液。就如他所言，“倾已所有追求知识，没有人能夺走它；向知识投资，收益最佳。”富兰克林把书当做一座座取之不竭的宝藏，从中贪婪地攫取知识的财富，日积月累沉淀为人生的巨额资产。
谁能想到将政治家、科学家、文学家、慈善家、外交家集大成于一身的富兰克林，其实仅有两年小学在校经历呢？是那些焚膏继晷研读过的书，叠加成高耸的梯子，助他摘取了一顶顶熠熠生辉的桂冠。
从八岁入校，到十岁退学，学校的大门虽然在身后关闭了，但书却为他打开了通往山巅的另一扇窗。因为嗜书成癖，父亲安排富兰克林到印刷所当学徒。他白天勤奋做工，夜晚读书目不交睫。即使礼拜天也躲避去教堂做礼拜，屏蔽来自外界的喧嚣，钻在书里稳稳地安营扎寨。
十六岁时开始奉行素食主义，把花费在口腹之欲上的时间和金钱，挪出来投资精神大厦的构筑。富兰克林读书涉足甚广，社会和自然科学各类书籍都兴致盎然，他化身书虫快乐地游弋沉迷其中，这名“斜杠青年”在诸多领域均建树卓越，正是缘于他持久不断的博学强志。二十七岁时他还掌握了法语、拉丁语等四门外语，为日后在国际外交上纵横捭阖铺平了道路。
在《富兰克林自传》里他饶有兴味地记叙了一件船上趣事，对书的痴迷程度可见一斑。一荷兰人因烂醉掉进海里，幸亏富兰克林揪住了他一头乱发。此公还没清醒先掏出一本书让富兰克林晾干，令富兰克林大喜过望，原来正是他钟爱的书籍。这本差点葬身大海的书何其幸运，两个素昧平生的知音联袂成全了它的价值。
富兰克林读书并不止步于独乐乐。格局远大的他敏锐地意识到，众乐乐更能加速催化个人的成长。二十一岁时，他创立了读书俱乐部“共图社”，把志趣相投的有识青年集结起来，每周日切磋交流，就读书心得展开思想交锋；三年后，由富兰克林倡导先后建立了公共图书馆和北美第一个会员收费制图书馆。他每天匀出固定时间，在图书馆这块沃土上辛勤地结织着知识之网，竭力弥补未接受高等教育带来的缺失。
因为文学和电学的功勋卓著，四十七岁之际，顶尖名校的大门为他敞开怀抱，先后被耶鲁大学和剑桥大学授予硕士学位，后又全票当选为伦敦皇家学会会员。富兰克林的逆袭与其说是因为他无与伦比的天赋异禀，不如说是勤学苦读才让天分熊熊燃烧。
02、在读书上，数量并不列于首要，重要的是书的品质与所引起的思索的程度。
《论语》里说，“学而不思则罔，思而不学则怠。”读书与思考，是智慧马车的两面轮子，不可偏废之一，只有两者同频共振，才能行远致稳。写作训练法的悟出正是富兰克林读书后开动思想机杼的产物。叔本华告诫我们，“不加思考地滥读或无休止地读书，所读过的东西无法刻骨铭心，其大部分终将消失殆尽。”读书学习不落脚到现实的土壤里，这样的书籍只是房间附庸风雅的装饰，书单上增减变化的数字，一具没有灵魂的僵尸。
非学院派出身的富兰克林从来都不为教条主义所桎梏。勤学苦读使他站在巨人的肩膀眺望世界，而善思笃行则为他架起了通往成功之路的桥梁。
富兰克林十六岁时非常着迷色洛芬《回忆苏格拉底》引述的辩论法，他将此引入实战，无往不胜，诱使对手陷入窘境不可自拔，他自己则乐不可支。但几年后他弃之不用，他诚恳地反思道，“我希望善意明达之人不要以武断自负的方式说话。如果采取这种态度，你就很难指望让听你讲话的人心悦，诚服，达成你所期望的共识。”从此他保留着用谦虚谨慎的话表达自己看法的习惯。这样雄辩善言又风度翩翩、平和谦逊的外交形象，在国际社会为争取美国独立赢得了极高的支持率。
正所谓“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”富兰克林从不做书本的奴隶，他是航行大海的水手，牢牢把握住思想的船舵，随时匡正前进的航向。
从二十六岁起，富兰克林每年编撰《穷理查历书》，把它作为向大众传播教育的工具，后来被誉为“美国文化的基石”。他在重要历法间填上谚语警句，力求生动有趣口语化，在社会民众心里播撒下了培养美德的种子，深受各界追捧，是当时的“网红”册子，他自己也因经年畅销不衰赚得盆满钵满。知识就是力量和财富，而善于思考运用是两者之间的转换器，富兰克林用自身经历给了我们完美的诠释。
三十一岁时，一位新议员反对富兰克林连任议会秘书，富兰克林不愿卑躬屈膝讨取权贵的欢心，而是经过思索后采取了迂回战术，亲身验证学过的那句至理名言的效力，“让别人喜欢你的最好方法不是去帮助他们，而是让他们来帮助你。”于是他写封条子向议员借阅一册稀世珍本，并在完璧归赵后再次写信以表谢意，从此两人言谈投机，惺惺相惜。现在这段故事被世人称为社交场上的“富兰克林效应”，朋友们如有类似困惑，是否想到向富兰克林先生讨教一番呢？
03、如果有什么需要明天做的事，最好现在就开始。
再宏伟的蓝图不动手施行，也只能是插在花瓶里的虚伪的绢花，徒有迷人的外表，没有真实的生命。我们可能也无数次攥紧拳头，立誓将计划打造成现实，却又一次次止步不前。就像那些浏览网页打动过我们的文章，滞留在收藏夹里再难被我们从沉睡中唤醒，它们终将像秋天的枯叶埋葬于时间的尘土。对比富兰克林由一次常规阅读而引发出写作训练法，我们除了对伟人的高山仰止，更多的是检视自己后的惶恐与藐视。
王阳明说，“知是行之始，行是知之成。”成功的外衣都是穿在平时的行动上的。写作训练法结出的硕果正是富兰克林超强行动力的有力佐证。它的实施过程像烧脑的拼图游戏，绝非一次轻松愉快的旅行体验，每一步都凝结着他跋涉而行的汗滴，但是在接近迷宫出口时，他的心中一定涌动着看见曙光的欣喜。
在《富兰克林自传》里他授之以渔，“一个能力尚可的人可以在人类促成大变革，成就大事业，只要他首先制订一个好计划，然后剪除一切娱乐活动或其他可以让他分心旁骛的事务，把推行这一计划当做他唯一的研究和事业。”富兰克林就是通过这样践行他的美德十三条计划，成就了他美国“立言、立功、立德”三不朽圣人的传奇。
在二十七岁时，富兰克林酝酿了一个大胆而艰巨的修身立德计划，他要在世上任何时候不犯错误地生活。他量身订制了自己追求的十三项美德信条及其规戒，依次为节制，缄默，秩序，决心，节俭，勤勉，真诚，正义，中庸，清洁，平静，贞节，谦逊。
松懈的琴弦，永远奏不出生命的强音。为此富兰克林专门设计了表格，严密监视自己躬身笃行，一个星期集中专注一种美德的培养，循序渐进，依次推行，并每天用黑点代表自己违反这一品德的次数。这样的图表形式像今天的PPT一样，比曾国藩每天在日记里用文字记载逾矩行为更加一目了然。这些铁栅栏似的表格将他的过失牢牢锁住，不得逃脱，一直到他道德修养中的莠草被铲尽锄绝。
与自身陋习的艰苦搏斗也使他无数次想知难而退，中途逃离，毕竟太阳黑子的存在并不能遮盖它的光芒万丈。但富兰克林不能容忍霉坏缺点对自己人生的侵袭。后来这个小本子他随身携带，像枪支一样忠实地捍卫着自己许下的诺言。
写作训练法和美德十三条计划这两件事，最能凸显富兰克林的行动准则，实用主义，极度自律，创造力强，追求卓越。富兰克林的身份标签从草根、打工仔和辍学少年，到美国之父、美国圣人的完美逆袭，他人生每一张漂亮的成绩单莫不是用行动的锋刃时时雕琢而成。正如他在《富兰克林自传》里记叙，小时候父亲对我谆谆教导，所梭罗门的一句箴言被屡屡重复，“你看见办事殷勤的人吗？他必站在君王面前，必不站在下贱人面前。”
反观很多时候的我们，宁愿抱残守缺，蹉跎岁月，或苟安一角，或跬步寸行，好像《富兰克林自传》里的那个酒馆招牌上的圣乔治，“他老是骑在马背上，却永远都不往前走。”
04、结语
富兰克林深受人们的爱戴和崇仰。美国第一任总统华盛顿说，“在我的一生，能让我佩服的人只有三位，第一位是本杰明·富兰克林，第二位也是本杰明·富兰克林，第三位还是本杰明·富兰克林。”百元美钞上的头像正是富兰克林。
富兰克林波澜壮阔的人生经历激发给我们的思想浪花是多维度的，绝非我绵薄的笔力所能囊括，如果我们眼前正被迷雾所遮蔽，富兰克林的金手指能为我们拨云见日，比如，职场中人该怎样在安身立命与兴趣爱好之间选择职业，在事业受挫陷入窘境时该怎样突破；身为父母，我们该如何扮演好孩子人生的第一位导师；作为上司和朋友，又该怎样建立互相和谐共生的关系……
著名作家茨威格说，“读伟人的传记吧，与勇敢的心灵作伴！”那么，打开富兰克林的《自传》，让这位睿智慈祥谦和风趣的老人徐徐走来，带着装满钥匙的智囊，来馈赠给我们生命的礼物吧。
二O二O年六月十九日 夜
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