3月份是学习雷锋月，今天学校安排我们初一年级全体师生在街道上打扫卫生。
我们的任务是擦马路边的栏杆，老师给我们班安排好了工作后，我们就提上水桶，端上水盆，拿上毛巾，清洁球和刷子等就去干活。我们班分的任务有30多米长。我们组打扫靠马路边的这排栏杆，由于一个冬天都没有人打扫栏杆，这些栏杆上很脏，把原本的颜色都给盖住看不清了。我们一到卫生区大家就开始干了起来。
大家开始分工，有的用抹布擦，有的用刷子刷，有的用清洁球蹭，大家干的热火朝天的。今天的天气非常冷，虽然有太阳，但是温度却在零度左右。同学们不管天气有多冷，还是水有多凉，同学们各个都在认真的干着。由于水太凉把同学们的手都快要冻僵硬了，但是大家没有一个人叫苦，没有一个人叫累，大家都在那里努力认真擦洗着。因为经过一个冬天栏杆很脏很难擦，我们就用刷子刷，刷不掉的地方就用清洁球使劲蹭。所以我们擦栏杆的这几个组就干的很慢。有些同学把自己的工作干完后，他们就主动过来帮助我们擦洗栏杆，最后在大家互相努力下，经过两个小时的奋战后，终于完成了学校交给我们的任务，并且得到学校的表扬。
在这次劳动中。我体会到劳动的辛苦和大家团结起来就是力量。我们要在日常的工作和学习中，学习雷峰同志不怕苦不怕累的精神，认真工作。做一位名“德智体美劳”全面发展的好学生。

授人以鱼不如授人以渔。写读后感关键是一个感字，先用三四句话概括文章的主要内容，再结合实际谈自己的感想和体会。可以夹叙夹议。要注意写出真情实感。

在《怎样教育学生热爱劳动》这篇文章中，苏霍姆林斯基通过自己的实际研究案例，告诉了我们应该怎样教育学生热爱劳动。我们也常在喊着“劳动最光荣”的口号，可是不管我们怎么喊，即使扯破嗓子，就能使学生真正的爱上劳动吗？学校里偶尔的打扫打扫卫生、弯腰捡一下纸片就叫劳动吗？忽然间才发现，劳动离我们的学生是那么的遥远。 我感觉苏霍姆林斯基和孩子们做的事情已经不完全是劳动本身了，他们在劳动中研究，在劳动中享受快乐，而不断地让孩子享受到劳动带来的快乐正是让他们热爱劳动的源泉。孩子们在老师的督促下挖土、植树，为了完成任务的劳动，这能给他们带来欢乐了吗？相反，也许这样只会使得他们感到劳动是一种枯燥而辛苦的事情，根本谈不上喜欢、热爱了，能不讨厌和鄙视就很难得了。 的确，要回答“像拾粪这样的劳动，难道也能让人热爱吗？”这个问题似乎真的不是一件简单的事，而这个问题却是必须要做出回答的。怎样才能培养学生对劳动的热爱？苏霍姆林斯基在摸索中寻找着答案。他以种植葡萄园的故事向我们逐渐展示了这一过程，让我们来看看他和孩子们都做了什么：带领孩子们挖土、施肥、植树-----长出树叶、结出果实-----习惯了以后兴趣减退-----葡萄烟熏追肥-----反常的现象让学生鼓舞-----嫁接实验------根部长得更深实验-----栽培100株抗寒的葡萄-----让深处的根长得更壮实-----葡萄嫁接到别的植物上-----土壤培养出有大量微生物的肥料并种植小麦-----小麦增产显著-----孩子们幻想为每种农作物发明专用肥-----跟粪堆打交道成了有趣的、迷人的事情！我们可以看出：只有当研究和探索伴随着劳动的过程时，才能产生幸福和快乐的感情，只有在这个基础上，学生才可能真正的热爱劳动。 显然，热爱劳动远不是只在纸上写出来的，也不是只在嘴上说出来的，而是在享受研究劳动带来的快乐的过程中慢慢培养起来的。正如苏霍姆林斯基所说：真正幸福的根源何在呢？就在于创造，在于创造性的劳动。生活的真正幸福，是在劳动中，在人类活动的其他领域中享受心爱的创造性活动。 忽然间又觉得，我们的教育改革似乎还有更多的事情要做，好象远不是只把“课程改革”搞得轰轰烈烈这么简单。

《爱的教育》采用日记的形式，讲述一个叫安利柯的小男孩成长的故事，建记录了他一年之内在学校、家庭、社会的所见所闻，字里行间洋溢着对祖国、父母、师长、朋友的真挚的爱，有着感人肺腑的力量。文章中孩子们所表现的更多的是闪光的美德，这正是小说颂扬的地方。小说记录了长辈们对孩子的教育和启示，附在日记后面还以第二人称写了他们呕心沥血的教子篇。这本小说在漫长的岁月里，它陪伴一代又一代的孩子成长。可以说，这是一本永远不会过时的书。它用爱塑造人，引导我们永远保持一颗勇于进取而善良真诚的心，爱祖国，爱人民，同情人民的一切不幸与苦难。
　　这其中最令我难忘的是“医院的天使”。故事讲述的是一个叫齐启禄的小男孩，由于他的父亲到法国做工，前天回意大利。在那不勒斯市下船后突然生病，因此住进了医院。一面写信给他妻子，告诉她自己已经回国，及因生病入院的事。妻子得信后虽然担心，但因为有一个儿子正在病着，还有着正在哺乳的小儿，不能分身，不得叫大儿子到往看望父亲。孩子在医院却一直照顾着一个外人，最后不但不和真正的父亲回家，却要坚持照顾着那陌生人。
　　爱自己的亲人是应该的，也是容易的，但如果一个人只懂得爱自己的家人，除了家人之外的人一概不爱，那他就是一个可悲的人，他并不真正明白爱。然而又有多少人真的去感受去学习那种爱呢？！再请回过头看看现实，这世界上并非充满着爱，穷人对富人，许多都是将真正的爱看作是一种奢侈品，而将金钱、利益至上的人。
　　我认为《爱的教育》虽然讲的是情感教育，却洋溢着对生活，对大自然的热爱，充满乐观向上的精神。在阅读时好似把我带入了广阔的社会中去，它真是让我懂得了许多课本上学不到的东西。每个故事都讲述了那些朋友的友谊和宁肯牺牲自己的高贵品质激励着一代又一代的少年儿童。爱可以比成很多东西，确是这样又不仅仅是这些。我想，“爱是什么”不会有明确的答案，但我已经完成了对于爱的思考——爱是博大的，无穷的，伟大的力量。

摘录：真正的幸福的根源何在呢?就在于创造，在于创造性的劳动。我们正在一年一年地接近这样的境界：使每一个人的物质需要和文化需要都得到满足。人就其本性来说，不单单是一个消费者，所以，满足其生活资料的需要固然是重要的、决定性的先决条件，但它毕竟只是幸福的先决条件。而生活的真正幸福，则是在劳动中，在人类活动的其他领域中享受心爱的创造性活动。
感悟:不知从什么时候开始，劳动教育已经淡化出了人们的视野，学校中的劳动教育也仅仅局限在学生打扫卫生区等小事上。热爱劳动的教育被更多的学习，分数，考级所代替。越来越多的孩子不懂得劳动为何物，更无法体会劳动所带给人的快乐。读了霍姆林斯基的《怎样教育学生热爱劳动》让我大为震惊和深受感动。老师用自己的心血对孩子的成长所付出的点滴，以及在整个教育过程中所体现出的智慧，让我不得不对这位苏联的教育家深感佩服。
要培养孩子热爱劳动，得从他们的爱好出发，让孩子们都来学种葡萄吧，培养他们成为少年园艺师。先从低年级孩子身上培养起，给孩子们讲故事：说一棵葡萄可以结出一百串又大又甜的果实，说可以把葡萄藤培植到像学校楼房那么高。这番话激起了孩子们的想象，孩子们的兴趣被最大限度地激发起来。他们很积极地去捧土，给葡萄藤涂上有营养的溶浆，然后埋土，浇水。劳动成了孩子生活中不可缺少的活动。当一串一串的葡萄挂满枝头时，孩子们兴奋极了。而大一点的孩子对这些已经不感兴趣了。作为校长的霍姆林斯基进一步分析原因，让大一些的孩子进一步的学会如何嫁接，把植物的根向地下更深地生长……等，引导孩子把习以为常的劳动看成不平常的，引人入胜的，富于浪漫精神的事。向孩子们展示一页一页的大自然。这种劳动是通向美好的创造性的结果的桥梁和道路，达到结果是一件光荣而豪迈的事业。
就靠着这样的努力，孩子们热爱劳动，并从中获得了快乐和收获。而在我们的生活空间中，这样的事经常发生着。某小学有一个低年级学生，父母每天拿一个煮熟剥好的鸡蛋给他去上学。有一天父母忘了剥壳，下午他原封不动地把鸡蛋带了回来，家里人问，他今天为什么不吃蛋，他竟然说不知道怎么剥壳。多么可悲啊，可悲的是我们家长不知如何教孩子，劳动教育应该从生活小事做起，从小做起。劳动创造了人，也促进了人的发展。
让孩子成为真正的人，而不是学习的机器。