新视野新知识读后感(少年阅读新视野自然之谜 读后感 急)

发布时间: 2025-01-21 07:36:11 来源: 励志妙语 栏目: 读后感 点击: 91

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新视野新知识读后感(少年阅读新视野自然之谜 读后感 急)

少年阅读新视野自然之谜 读后感 急!!!!!!!!

著名的编辑学家叶至善老先生的一句话:只有枯燥的讲述,没有枯燥的科学。的确,科学完全可以很有趣,尤其体现在这套最新引进的科普图书《可怕的科学》上。“科学其实并不可怕”。科学世界里千七百怪。
这套书共有五大类。第一大类:经典科学,讲的是一些科学知识。第二大类:另类新知。包括:常用事。第三大类:自然探秘。里面有些自然知识。第四大类:经典数学。它会让你浸泡在数字海洋中。第五大类:体验课堂。它会让你体验很多感觉。
“经典科学”系列分20册。包括:丑陋的虫子、显微镜下的怪物、动物惊奇、绝密身体报告、植物的咒语、自命不凡的大脑、杀人疾病全记录、触电惊魂、身体使用手册、进化之谜、时间揭秘、力的惊险故事、声音的魔力、神秘莫测的光、能量怪物、化学也疯狂、受苦受难的科学家、改变世界的科学实验、魔鬼头脑训练营、肚子里的恶心事儿。
“另类新知”系列分14册。包括:破案术大全、电影特技魔法秀、美妙的电影、消逝的恐龙、巧克力秘闻、墓室里的秘密、神奇的互联网、超能电脑、艺术家的魔法秀、魔幻音乐人、街上流行机器人、超级建筑、太空旅行记、奥运故事。
“经典数学”系列分9册。包括:要命的数学、特别要命的数学、你真的会+—×÷吗、寻找你的幸运星—概率的秘密、逃不出的怪圈—圆和其他图形、绝望的分数、数字—破解万物的钥匙、测来测去—长度、面积和体积。
“自然探秘”系列分9册。包括:雨林深处、死亡沙漠、地震了!快跑、绝顶探险、无情的海洋、惊险南北极、愤怒的河流、杀人风暴、发威的火山。
“体验课堂”系列分5册。包括:体验恐龙、体验鲨鱼、体验宇宙、体验沙漠、体验丛林。
《可怕的科学》系列丛书作者们挖掘的绝对不是简单的数据和原理,在遇到这些玩艺的时候,往往佐以幽默的文字和图片,以冲淡科学本身的艰深和枯燥。具体地说,作者们是用好玩的文字来讲故事,用直观的图画来讲解科学原理。非常值得全体师生阅读。
《可怕的科学》丛书是我刚从图书馆借来的。这本书里有幽默图画、严肃的科学故事、惊人的故事、还有你肯定不知道的事和必须服从的警告等。
这本书能把你带入科学天地、能让你一直笑道天明,当你还沉寂在欢乐的海洋中时,又一下把你带入充满新奇的世界,然后又给你一个严肃的警告。
书中描写了声音的力量,讲述了力量的惊人故事,还讲述了能量、动物、故事、还有杀人的疾病全记录-------。
能让你起一身鸡皮疙瘩、笑破肚皮的只有这本书。能让你惊叫道一百五十分贝、让你把眼泪流出的也只有这本书。能让你不再烦自然科学课,让你不再烦化学和物理也只有这本书。
我相信读了我的文章,你也会深深地喜欢这本书。
哈里·波特是全球最畅销的魔幻故事,迷倒了无数的青少年;霍金是爱因斯坦之后最伟大的理论物理学家,他们的身上,代表了两种让青少年着魔的魅力:快乐和科学。“可怕的科学”则是集这两者为一身。
  而“可怕的科学”还与霍金《果壳里的宇宙》同获安万特科学书籍奖的殊荣。这些耀眼的光环,使“可怕的科学”成为今年最受瞩目的图书,也最具“卖相”。安万特奖则为“可怕的科学”作了来自科学界和读者的肯定:这个被称作“科普诺贝尔奖”的奖项,为包括史蒂芬·霍金(StephenHawking)《果壳里的宇宙》在内的科普经典赢得了全球的关注。更为关键的是,“可怕的科学”所获的安万特青少年奖,不仅由英国皇家科学院院士提名,最终还由多位14岁以下的青少年评委评出。北京少年儿童出版社此次倾全力引进《可怕的科学》丛书,除了为国内的小读者(包括他们的爸爸、妈妈)奉上的一道丰盛的科普大餐,还为爱好科学的朋友提供一个了解世界科普读物现状,和全世界少年同步学习科学知识的机会。
  长期以来,国内的读者所能够接触到的科普类知识读物大都以说教式或问答式为主要的知识传播方式,这样的图书在普及知识时缺少过程,也就缺少阅读乐趣。在这套书里,不但会见到令人仰慕已久的伟大科学家,像牛顿、爱因斯坦、法拉第、伏打、达尔文等,重温他们的伟大发明,更重要的是还能够了解到他们实实在在犯傻时的情形,比如,牛顿为了研究眼球的奥秘,差点用牙签弄瞎了自己的眼睛,富兰克林因为害怕在众目睽睽之下被闪电劈死,因此在进行著名的从闪电中获取电的实验时,带着儿子偷偷地躲到了没人的地方去了……除此以外,还可以从中认识许多新朋友,被吸进电灯泡里的倒霉的安迪、刻板教条的科学课老师———火花先生、总是粗心大意的教授布佐芙等等。《可怕的科学》给人一种强烈的感受:其实,科学从来都不枯燥,读科学原来可以像读惊险小说一样让人着迷! 这个,上面不够你可以摘要

如何培养学生国际视野读后感

未来精英的核心竞争力是国际化竞争力
随着经济全球化程度越来越高,年轻人想要在职业生涯中发展得更好,就不可避免地要面对来自海外人才的竞争。而新时代的学生面临21世纪新挑战,在校的学习仅仅是自我成长的很小一部分。在21世纪学习、就业和生活,要求学生获取更多的技能和知识,更高的国际化视野能力。
在这个全球竞争的高科技时代,越来越多企业看重的,是具有国际化竞争力的精英。以美国硅谷为例,在那里就聚集着大量来自世界各地、拥有不同民族和文化的高科技人才。这些人才必须具备国际化的视野,才能在人才济济的硅谷拼得一席之地。
未来的国际化人才是指具有国际化意识和胸怀以及国际一流的知识结构储备,视野和能力达到国际化水准,在全球化竞争中善于把握机遇和争取主动的高层次人才。国际化人才应具备以下7种素质:
宽广的国际化视野和强烈的创新意识;
熟悉掌握本专业的国际化知识;
熟悉掌握国际惯例;
较强的跨文化沟通能力;
独立的国际活动能力;
较强的运用和处理信息的能力;
且必须具备较高的政治思想素质和健康的心理素质,能经受多元文化的冲击。
而我们的孩子,如果仅仅依靠高考这一途径训练起强大的记忆力、应试能力和计算能力,即使一时赢了大学的门票,出了社会也依然难以避免被淘汰的命运。未来,这些能力都将被人工智能所取代。
观点分享│国际化视野的重要性:如何培养孩子的国际化视野?
未来孩子需要的核心能力,是创造力、社交能力、演讲能力、领导力、自我管理能力、思维能力、逆商和情绪管理等能力和国际化的视野。这些能力才是人类真正可以与人工智能抗衡的利器,而拥有国际化视野,是未来在人群中立足的重要法宝。
全球化时代更需要从小就具备国际化视野
这是一个全球化的时代,与我们生活相关的,不再仅限于本土本国。未来十几年,我们国家也将会有大量的国际人才涌入。自从互联网时代的到来,每个国家都不再是一个孤立的小岛,整个世界已经连接起了一个越来越紧密的大网。只有那些通晓国际规则、具有国际视野、能够参与国际竞争的国际化人才,才能拥有更大的发展平台。
因此,新时代的孩子想要融入到大环境去,就应该从小就具备国际化视野。这就需要我们鼓励孩子走出眼前的小世界。
观点分享│国际化视野的重要性:如何培养孩子的国际化视野?
EDU新视野的专家团队大多是国际教育者组成,我们曾看见过这种从小接受国际化教育给孩子带来的好处。通晓国际规则、具有国际视野、能够参与国际竞争的国际化人才最容易获得更大的发展平台。
现在有不少家长单纯地将学英语视为培养孩子国际化视野,但在实际操作上则更注重孩子对外语的掌握,忽略了对国际文化的熟悉。对此,建议家长一定要意识到,学习国际语言也还要学习国际文化。
当孩子走出世界,接触见识不同的人和不同的生活方式,见识不同的思维观点和处理问题方式,他的心灵会受到震撼,他的大脑受到冲击,不仅眼界大开,脑洞和思考问题的方式也会随之大开。
一个拥有国际化视野的孩子,见识过这个世界的辽阔,理解不同国家的文化和差异,所以他们会对于这个世界熟稔于胸,行走之间会多一份从容自信,有准确的判断力,也将会更勇往直前地面对未来的人生道路。
父母培养孩子国际化视野的核心六要素
父母作为孩子走向世界重要的引路人,在孩子的成长中,需要父母为他们打开一扇面向世界的窗口。那么,作为父母该如何培养孩子的国际化视野呢?EDU新视野的资深专家将从以下六个方面进行解读:
一、拼娃不如拼自己,父母要走在孩子的前面;
父母是孩子成长的引路人。父母的一言一行是孩子模仿学习的榜样,父母展现给孩子的世界就是孩子拥有的第一世界。作为父母首先自己先要拥有国际意识,而不是闭关自守、闭门造车。
如果我们仅仅让孩子为了高考而强化训练背诵、计算能力和应试能力,即使赢得了大学的入场券,在未来的世界里依然难免面临被淘汰的命运。这些能力都将会被人工智能所取代。因此,父母需要主动接触和学习世界上最先进的理念,才能引导孩子跟上世界的脚步。
观点分享│国际化视野的重要性:如何培养孩子的国际化视野?
二、从日常生活中培养孩子对多元化世界的兴趣;
从小让孩子看世界地图,告诉他各个国家的特色,让他知道原来这世界上有这么多不同的民族和生活方式,这么多新奇的事物,激起他强烈的好奇心和探索欲。
三、培养孩子独立思考和敢于质疑的精神;
在生活中,遇到一些问题,家长不要急于给出答案。不妨多引导孩子去做一些查证,让孩子学会自己去寻找答案。这说明孩子不仅要有理解力,更要有批判性思维——学会提问、学会好奇、学会判断。
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四、通过传统节日让孩子了解和学习不同的文化习俗;
不仅给他过中国的传统节日,还可以引导他对世界各国的传统节日感兴趣。不仅了解中国的文化和历史,还要了解世界的文化历史。一个孩子对世界的兴趣,是从小培养出来的。
元旦、春节、立春、情人节、女儿节、复活节、儿童节、端午节、母亲节、父亲节、中秋节、万圣节、感恩节、圣诞节,等等。孩子们通过庆祝这些传统节日,了解和体验了不同国家的文化,小时候这些愉快的经历,会让孩子们终身受益匪浅。
他们长大后,这些过节的体验全部化成了美好的童年回忆,从而对世界各国的文化和历史产生了浓厚的兴趣,激发他们走出国门、走向更大更广的天地。一个人拥有了全球化视野,就站在了世界的更高处,也就拥有了更大的格局。
五、培养服务社区能力、国际合作意识;
建议家长可以每月带领孩子清理一次楼道,让孩子帮老人清洁卫生,多参加社区建设性活动,或者帮小区居民解决一个问题、设计一个小发明等等,看似微小的行动,其实都在训练孩子的责任心与执行力。
随着中国走近世界舞台中央,国际交流将会越来越广泛和深入,孩子长大后必然会有非常多的国际合作和海外工作机会,也会遇到很多问题是需要国际合作来解决的。所以在遇到问题时,可以推荐孩子多看看国外的孩子是怎么做的,从而有意识培养孩子跨文化沟通的能力。
观点分享│国际化视野的重要性:如何培养孩子的国际化视野?
六、鼓励孩子就是走出来,去拥抱更大的世界。
走出来,结交不同的朋友,见识多元化的世界,孩子才会发现,原来世界这么大,原来人生有这么多的可能性。
他见识到不同的人和做事方式,见识到不同的思想和生活,通过直接模仿吸收为自己的智慧,做到了自己从未想到的事,成为了自己曾经不敢想的那个人。
当一个人拥有了全球化视野,就站在了世界的更高处,也就拥有了更大的格局。
从小培养孩子的国际化视野,就能更好地帮助孩子树立远大的理想和目标。让他人生不迷茫,不断努力地朝着这个方向前进。

管理书籍的读后感

  当阅读了一本名著后,大家对人生或者事物一定产生了许多感想,此时需要认真思考读后感如何写了哦。你想知道读后感怎么写吗?以下是我整理的管理书籍的读后感范文(精选3篇),仅供参考,希望能够帮助到大家。

  管理书籍的读后感1

  首先说一下我的感受,公司领导班子换届以来让我体会到了耳目一新的感觉,不一样的管理模式体会到了不一样的希望。快节奏的工作方式让我已经忘记了自己的初衷;陈春花,华南理工大学工商管理学院教授、博士生导师,新希望六和股份有限公司联席董事长等等等等头衔,怀着好奇而又急需充电的心情,翻开了本书的第一页……其实此书是我第一次翻开管理类书籍,印入眼帘的一行小字增加了我认真读完此书的决心,“献给那些下决心不再在工作中折磨自己和下属的经理人”,这句话让我想起了我一直在思考的问题的答案,如何更好的“承上启下”?答案就是首先要在“同一个频道”去做事情,自己不懂管理怎么可能知道上级布置任务的目的。

  经过10多个小时的阅读,心中的感慨又深了一步,陈教授厉害之处在于,他把管理总结的就像生活中的小常识一样,就像数学中的公式和定理一样,我们可以直接拿来用到我们日常的管理工作中,现将从书中学到的一点小皮毛总结如下:

  一、管理就是让下属明白什么是最重要的

  管理是一种决策,管理所要求的合格决策就是让下属明白什么是最重要的。管理中最怕的就是下属去揣摩领导的意图,这说明领导的指令不清,往往忙了半天,工作结果却不一定符合标准。

  好的管理是靠指令去做更多的事。只有上下岗位都做相同的事,说明这个单位的管理是合格的,但现在很多公司都是做不到的,所谓的没有执行力和效率就是这个原因。领导有时喜欢把自己变得复杂和不易理解,以显示自己卓尔不群,真正的管理只能凭指令做事,不能凭经验、情绪和情感做事。

  二、管理没有对与错,只是面对事实,解决问题。

  管理是以结果评价,不是以对错评价,一定要追根到底能否解决问题、获得结果,而中国人的思维习惯是喜欢评判对错。作为管理者最重要的是取得绩效,如果让企业亏损,没有任何理由可以解释。不管有什么委屈,有多大约束,有多少无奈,这个责任给了你,你就得承担。在我们的管理中,为什么效率非常低,陈教授认为,原因在于很多人做出决定,不是马上去执行,而是去评判对错。

  人会犯错误,但对错在管理中不是最重要的,即使你证明自己是正确的,领导是错误的,也于事无补,最重要的是做事情的结果。

  三、管理是管事而不是管人

  管理的重点是管事,同时也要理解人和尊重人。管理不是管人,如果你不懂得理解人和尊重人,那么你一定不懂得管理。很多管理的问题就出在管理者只关心人们的态度和表现,并没有地界定必须要做的事情,以及做事的标准。对于大多数员工来说,他们并没有清晰的指引应该做什么事情,所以只有凭着兴趣、情绪或者感情做事,这样的做事方法一定是无法评级以及无法控制结果的.。界定应该做的事情,就是管理。

  管理书籍的读后感2

  金融危机后酒店营销的新视野涉及到酒店营销工作的方方面面:既有对酒店营销传统理论知识的回顾,也有对现代市场条件下酒店营销方式的新思考;既有对营销模式的重新规划,也有对营销技巧的重新梳理。在酒店市场竞争日益激烈的背景条件下《酒店营销与管理》以全新的视点与角度介绍了差异化营销、体验营销、品牌营铺、忠诚营销、网络营销、绿色营销以及合作营销,理出了一套新的酒店营销模式与营销思路。

  作为酒店管理者必须注意的是,应该早日从生产导向的观念模式下跳出来,将消费者放在首位,注重消费者的需求,在此基础上提供产品与服务成为提高我国酒店经营管理水平的当务之急。书中的一个例子很有借鉴意义,生产观念导向下的酒店经营行为瑞士阿尔卑斯山上有一家可以俯瞰美丽的日内瓦湖的饭店,饭店的餐厅有一个户外阳台,在那里可以饱览美丽的周边环境。在阳台上吃早餐,会是一种美好的享受。对于宾客来说,这个阳台非常舒适;而对于饭店来说它却成了麻烦。阳台离餐厅厨房很远。在阳台附近没有服务台,进入阳台的通道只有一个,所以出入很不方便。总之,在阳台上为客人提供服务很不划算。饭店为了限制顾客在阳台就餐,索性不在那里置放餐桌。如果有人要求在阳台就餐,他们就会看到服务人员一脸不高兴的表情,然后,他们不得不等待15分钟桌子才能放好。一旦食物端上餐桌,服务员便无影无踪了,再也别想找见。这就是他们提醒顾客别在阳台就餐的方式。按理说,饭店本应该将阳台视为提供产品的优势所在,这种差异可以给饭店带来很多顾客,并从这些顾客中获得好评。从这个案例中我们可以得到的启发是结合接待中心实际运营情况,加上六冷六热的菜品的要求,接待中心要根据实际情况,改变思路开创新菜品,适应新的竞争环境。

  酒店业中产品观念的体现是当酒店行业中出现竞争或者在酒店进入淡季时期,有些酒店开始思考如何吸引到更多的顾客,就客人而言,他们下榻饭店所能获得的最基本的好处,餐厅可以就食用餐,饭店若能提供优于其他酒店的良好的设施和服务,客人一般会感到满意并在日后不断回头。此时,酒店意识到:客人喜欢良好的设施和优质的服务,酒店工作的核心是提供良好的设施和优质的服务,将此产品观念涉入到酒店管理的方方面面。在以后的工作中,接待中心要制定各项餐饮套餐标准,根据季节变化推出季节菜,特色菜。制作宣传单,对个对口单位进行宣传促销,加大接待中心宣传力度,为企业带来经济效益。

  管理书籍的读后感3

  公司从事的是消费金融业务,进入公司快一年了,开始接触公司盈利模式、产品设计的一些内容,发现要把这些搞清楚,最好有一些财务管理的基矗于是就找到了《经理人员财务管理:创造价值的过程》这本书,读了一下感觉非常好,这本书把复杂的问题讲的浅显易懂。为了更好的学习这本书,开始写读后感。

  《经理人财务管理——价值创造的过程》第一章已经读完。通过第一章的学习发现财务管理的本质并不复杂。

  可以从投资开始看财务管理,财务管理的一个重要作用就是进行投资决策。投资包括投资成立一家新公司,为公司添加设备,向银行借钱投到企业,甚至包括兼并一家公司都属于投资的范畴。财务管理就是看看投资会不会赚钱,投了以后赚了多少钱。这个赚钱是要考虑资本成本的,资本成本由风险和时间两个因素决定,风险越大成本越高,时间越长成本越高。财务管理中判断有没有赚钱或者是有没有创造价值,用的是净现值(NPV)、内部回报率(IRR),市场价值增加和经济价值增加(EVA)这四个概念,实际上这四个概念是相通的,搞清楚净现值的概念,其他的概念就很容易懂了。这几个概念都是在讨论一个问题:你付出了多少成本,赚了多少钱。

  在一个公司的经营过程中,除了看价值有没有增加,还有一个关键的要素就是现金流,这个要素关系到公司的生死存亡。在这里首先要搞清楚的一个概念是净利润不等于现金。比如应收账款是算作利润的,但它却不是你的现金,应付账款是算作负债的,但它却是你的现金,利润是在一个记账规则下面产生的,而现金却是实实在在的可以用来投资买东西的钱。

  企业要保持运营,必须满足营运资本需求。营运资本需求(WCR)=应收账款+存货—应付账款。这个资本需求就是现金,一般情况下WCR>0,也就是说我们要有现金来维持这个需求,如果我们没有多余WCR的现金,现在的营运就维持不下去了,这就是通常说的资金链断裂。怎样才能更好满足营运资本的需求那我们可以从两个方面来努力维持营运,一方面获取更多的现金,另一方面,降低WCR。营运资本需求的计算公式给出了降低WCR的答案:

  (1)降低应收账款,通过一些手段进行应收账款管理,比如早付款,可以享受一定得返点等等;

  (2)降低存货,丰田JIT模式就是通过降低存货,来减少资金占用,提升营运效率;

  (3)增加应付账款,这个就比较坏了,因为你的供应商和你一样想降低应收账款。国美被业界诟病的类金融模式就是通过大量占用供应商的货款来投资,赚了很多钱。

求数学论文读后感呀~~~

  《小学数学新视野》读后感
  新基础教育理论认为:教师在教学过程中的角色不仅是知识的“呈现者”、对话的“提问者”、学习的“指导者”、学业的“评价者”、纪律的“管理者”,更重要的是课堂教学过程中呈现信息的“重组者”;没有教师这个“重组者”角色起到的重要作用,就不可能有高质量的、有效的师生互动,学生将有可能变成散沙一团,教学也会失去它的意义。“新基础教育”不是不关注教师作用的发挥,而是要求教师在新的水平上发挥教学过程“重组者”、动态生成“推进者”的重要角色,更要关注学生的发展。
  一.关注学生的生活经验。
  学生的生活经验是课程的主要组成部分,也是课程生成和发展的基础。如在数学课中,“数学问题生活化”和“研究性学习”被有机地结合起来。在上课过程中,教师将学生置于现实生活问题的情景之中,使教学活动步入“创造一种学生容易接受的气氛”的佳境。在这样的课堂中占主要地位的不再是单纯的知识和技能,而是教师组织指导下的学生活动。
  二.关注学生的学习方式。
  叶澜教授在阐述新教育观念下的学生观时,认为新学生观就是注重学生发展的潜在性、主动性和差异性的学生观。这是教师在教育中努力探索的最大可能调动学生积极性、让学生逐渐成为自己发展的主人这一教育行为产生的观念性前提。作为教师要运用学生学习方式的多样性、差异性和选择性:在接受式的学习方式中,学生的学习活动主要是聆听、练习、回答问题和记笔记,整个思路是跟着教师转,活动比较整齐划一且呈现集体化的特征;而在主动发展的学习方式中,学生是在探究中学习,其个性特点表现较为突出,教师对学生的关注变得更为复杂和细微了。
  三.关注不同智力类型的学生。
  在传统的应试教育环境下,学校和教师更为关注的是学生的学业成绩,而且一般来说是用学业成绩这把尺子去衡量和评价学生;“新基础教育”则更多的是使用发展性评价,关注学生状态的变化。它吸收了美国哈佛大学加德纳教授的多元智能理论,构建了多元的课程智力结构和多元的课程评价体系。近几年,我校大力开展儿童智能开发实验,开设了音乐、体育、艺术、科技、奥林匹克等多类实验小组近42个,学生参加省市区多类比赛取得了上百项荣誉,学生在学校学习过程中体验到多元智能开发给自己发展带来的益处,表现得更加自信了。同时,多元智能实验反过来激发了学生对学习的积极性、主动性,学校学生的学业成绩普遍有了较大提高。这是一个非常生动有趣的现象,多元评价的推行,改变了那种“清一色”的学生智力观,一大批不同类型的学生脱颖而出。
  四.关注学生所在班级的状态。
  “新基础教育”非常重视学生的学习过程和学生在学校生活的质量。教师要使学生有一个良好的学习气氛、学习心境和人际关系,就必须努力搞好班级的建设。在班级建设中,学校更多研究的是如何“把班级还给学生”,具体做法包括:增设班级岗位,使班级的每个同学在班中都有自己的岗,都成为班级的主人;建立班级岗位轮换制,使不同的学生感受不同岗位的不同职责及做好本职工作的重要性,增强同学们的承受变化、挫折能力和自信心,从而锻炼学生在未来社会中生存发展所必备的品质和心理素质;丰富班内评价,把评价的权利还给每个学生,逐步引导学生建立多元评价方法,学会规范评价及动态评价,而且要求学生在评价别人时如何正确地评价自己;建立班级心理健康教育网络,由学校心理健康研究室牵头,由各班班主任参与,全面研究班级学生心理健康状况;加强班级文化建设,学生们对班级更加热爱了,他们在班级里找到了自己的位置,能力也得到了多方面的发展。这正如叶澜教授所说:“群体的个性不是靠教师塑造,而是由他们自己用心和行动创造形成的。”

《大家三小》读后感

读完一本名著以后,你有什么总结呢?让我们好好写份读后感,把你的收获和感想记录下来吧。那么读后感到底应该怎么写呢?以下是我为大家整理的《大家三小》读后感范文,仅供参考,欢迎大家阅读。

《大家三小》读后感范文1

最近几年一直关注着刘可钦校长所率领的海淀区中关村三小的改革实践,很想找机会到这所学校去实地感受一番,但一直未能如愿。好在刘校长和她的团队将他们这些年的实践探索汇集整理,以《大家三小》为名出版,让我可以从另外的视角对学校有进一步的了解。

阅读本书的过程中,一个关键词不断地在我的脑海中萦绕——关系。在确定区域教育改革方向时,我提出要通过“构建和谐的师生关系”,来实现教育教学质量的新飞跃。这些年的教育实践证明,抓住“关系”这条主线来深化课程教学改革,是一个很重要的抓手。在刘可钦校长看来,师生关系确实是非常重要的,但校园里还有学生之间、教师之间、家校之间……等各种关系,这些都是学校教育的重要组成部分。而连接这些关系的纽带始终是学生,因此,学校里最重要的关系应该是学生与学生之间的关系。

一、结构决定性质

学校是一个怎样的场所?刘可钦校长认为,学校是孩子与同伴一起学习,并在此过程中学会自省、合作、互助,培养良好的社会行为和个人品质,实现共处、共融、共进的教育场所。学习离不开同伴,要和同伴共处、共融、共进,这就是生生关系的内核。

学过化学的人都知道这样一句话:结构决定性质。金刚石和石墨是碳元素两种常见的单质,就是因为碳元素排列方式上的差异,造就了两种性质迥异的物质。如果不改变现有的教师、学生,用怎样的方式才能让学生和学生之间、学生和教师之间建立起更加亲密的、和谐的关系呢?中关村三小前几年恰好面临新校舍的建设,他们决定从学校的空间结构上做文章,通过新型的校舍结构,为学生构建多样化的关系创设环境和氛围。

新的学校有很多让人眼睛一亮的地方,比如说借鉴土楼的建筑风格给孩子们营造家的氛围,开放建筑的管线布局满足孩子们的好奇心,校门退后红线十米让居民可以在校门口驻足歇脚……,但最让人难以忘怀的,应该是班群组的架构。一个班级的学生固定的一间教室里上课,是当下校舍建设的模式,似乎是天经地义的事情,中关村三小的团队却意识到这样的封闭式教室布局所带来的各种弊端。在新校舍的建设中,他们对此进行了大胆的改造,采取了类似于“家”的“三室一厅”的新型布局。每一个“室”就是我们平常的教室,“三室”指的是三个连在一起的教室,期间的隔板都是活动的,既可以分隔起来作为正常的教室使用,也可以根据需要将隔板推开,变成一个大教室来共同活动。和“三室”总面积相同的“厅”,是这三个教室的学生公用的、共同活动的空间,学生们可以在这里进行拓展课程的学习,也可以举行各种才艺展示,或者找到一个安静的区域自主学习。更有意义的是,这“三室”里的学生,是三个不同年级的,比如说一年级1班、二年级1班、三年级1班,这种混龄式的学习空间,带来了许多意想不到的效果,也推动了多样化的关系构建。

在过去,每个家庭都有好几个孩子,孩子教育中有一种教育因素虽然不常讲,但其效果却非常好,那就是兄弟姐妹之间的“同伴互助”。哥哥姐姐带领弟弟妹妹,其示范引领作用往往比成年人更加有效。但这些年计划生育政策的实施,很多家庭只有一个孩子,“同伴互助”式的教育引领被大大削弱。中关村三小的班群组,让学生在本班之外,可以和其他年级的同学建立起更为广泛的联系,弟弟妹妹可以找到学习榜样,哥哥姐姐要设法为他们解忧分愁,这其实就是回归到了中华传统文化教育的本源。当然,其效果还不仅仅在生生之间的关系丰富了,学生也因此认识了不同班级更多的教师,不同班级不同年级的教师也需要互相协调,共商课程的规划及实施,共同探讨学生集体学习的计划和策略。

在中关村三小的新校舍里,每一个楼层都有这样的四个“班群组”,每一个楼层就是一所“校中校”,四个“校中校”组成了学校这个大集体。于是乎,每个校中校的四个班群组之间,信息沟通的渠道也比过去通畅了很多,每个班群组都由7位教师组成,他们也要学习、借鉴其他班群组的有益做法,并因此促进了班群组之间、校中校之间的关系连接。

因为校舍结构的改变,催生了校园中各种关系的和谐发展,让这所学校在走向未来的道路上,创造出了独具特色教育经验。

杜威在《思维与教学》一书中这样说:“在学校里,学生思维训练失败的最大原因,也许在于不能保障像在校外实际生活那样,有可以引起思维的经验和情境。”当学生的学习不再被限制在固定的桌椅上、限制在固定的教室中,当学校的任何地方都是学习发生的环境、任何角落都是学生活动的地方,当学习过程本身就是孩子的生活、真实的学习情境就是孩子所处的世界时,这所学校就会是一所未来学校,这样的学习就会是学习本该具有的样貌。

二、架设四梁八柱

通过新校舍结构的设计和调整,给学生之间、教师之间以及师生之间、家校之间创设了浓郁的互动交往的关系环境,但这依然只是基础性的工作,要让多样化的关系在校园里自然的生长,还需要构建学校课程的“四梁八柱”,为学生提供更好的服务产品,对接学生的个性化需求。

在现有的课程体系下,学校的课程基本上由学科课程、拓展型课程、综合实践课程、地方或学校的特色课程等板块组成,已经形成了一种较为稳定的运行模式。但当学校进行了结构调整,由原来相对封闭的班级授课模式变成“三室一厅”的学习环境时,学校的课程也必须随之发生变化,来支撑学生在新的空间里学习活动的开展。

中关村三小在这方面已经提前作出了相应的准备,重塑课程的“骨架”与“血肉”,将原来的`课程板块进行重新组合,架构起“三层六类”的课程结构。所谓“三层”,即课程的三个层级,包括基础层,拓展层和开放层。三者之间不是简单的递进关系,也不存在截然割裂的界限,由教师根据学习内容和学生的认知特点,将其有机地整合在一起。所谓“六类”即六种类型的课程群,包括语言类;数学与科技工程类;历史与社会科学类;视觉艺术类;表演艺术类;健全身心的课程。每类课程都有具体的课程学习要求和年度目标,减少单纯的学科分类所带来的内容上的重复,模糊了学科之间的界限,为学科教师之间的协同教学和融合提供了机会和可能。

中关村三小的这种做法,很值得我们学习和借鉴。很多时候,我们总是被学科的评价所约束,不敢对学科进行综合处理,为了应对课程改革的要求,只能在现有的课程体系之外再去增加一些新的内容进来,这样一直做加法的结果,导致了学生和教师的负担越来越重,在核心课程上分配的时间越来越少,核心知识关键能力没有得到有效落实,大家都身心疲惫但效果却很差。中关村三小的课程改革是很有勇气的,这种勇气是建立在对国家课程方案和课程标准的准确理解上的,是建立在做减法给学生释放自主学习空间的基础上的,是建立在教师对课程有充分的理解和认识的基础上的。

要保证“三层六类”的课程结构得到有效实施,必须要在课程治理上做文章,要让大家明确课程的目标、清晰课程的方案、熟悉课程的内容、明了课程管理的要点、把握课程实施的关键、善用课程评价等手段。学校在这些环节上都做了精心的安排。比如说将学校原来金字塔式的组织架构变成矩阵架构,构建扁平化的学校组织,让学校从一个庞大的教育教学组织变成若干小规模的教育教学独立单位,甚至可以说是“小学校”,以落实分布式的领导,让更多的人参与学校的发展事务,积累全局思考的经验,减少管理链条过长带来的决策滞后,同时加强教师之间的合作和融合。比如说明确提出高品质的学习发生于问题的产生和解决的整个过程中。学生学习的“问题”主要有三类:学科发展中的关键问题,学生所能提出的个性问题,真实的角色所带来的现实性问题。“互动”也主要有三大类:学科知识之间的深度互动,不同角色之间的现实互动,生活中的社会化互动……这样的要求,对促进关系的建立,对学生与教师、知识、社区、环境等的相互连接,发挥着重要的作用。

三、促进家校共育

如前所述,中关村三小在为学生构建多样化的关系方面,动了很多脑筋,花费了大量的心血。不仅“三室一厅”的布局,给学生创设了比普通学校的学生多出一倍的“家”的活动空间,而且在每个校中校都配有自己的科学、美术、音乐专用教室,共享学习区域和配置了戏剧厅、学习中国传统文化的礼乐厅、融合信息技术的梦工厂以及进行工程实践的工匠坊,让学生能够和其他班组群的同学们进行更加广泛的连接,生成各种各样的关系。学校的一草一木、每一个教学设施,都在促进者这种关系的建构。

但仅仅做到这些还是不够。学校充分意识到,我们所处的时代充满着巨变和不确定性,“当一切变得充满不确定性时,一所封闭的学校就会充满风险。”打开校门,让学校和社区、教师和家长、学生和社会进行多元的、丰富多彩的连接,建立起互动交融的关系,就成了学校办学的必然选择。于是,家庭教育实践研究中心,家长志工团,邻家孩子,家校事务协作中心相继成立,并开始了运作。家长如何教育好自己的孩子,如何承担起引领示范的责任,学校为此开设了系列课程,为家长答疑解惑;学生在校园里有各种各样的活动,比如上学、放学的道路安全防范,校园内各种场馆和设施的参观学习等等,老师人手经常不够用,家长志工团的价值就体现出来了;很多家长最为关心的是自己的孩子,很少将目光放在别人家的孩子身上,这很不利于学校教育和家庭教育合力的形成,于是“邻家孩子”项目诞生了;学生应该穿怎样的校服,吃饭的问题等等,这些原本要耗费学校政教、总务等部门很多精力的事情,可以交给家校事务协作中心来完成。

很多家长对中关村三小很向往,但对学校也存在着很多的误解。于是,学校决定走出校门,组织一批好老师来到社区,向居民和家长宣传“大家三小”的办学理念、课程设置以及校园生活的特色,让居民们大呼过瘾,甚至还出现了一场场追踪听讲的现象。同时,学校的文体艺术类活动,也向社区和家长们开放,要请家长到学校里现场感受校园文化,传递待人接物的礼仪,提升社区居民的人文底蕴。

学校是社区的文化高地。从某种意义上说,它就是这个社区的庙堂,是社区人心向往之的地方。通过构建家校共育的平台,建立更加广泛的关系和链接,是学校教育的重要环节。正如加拿大教育家迈克·富兰说,领导者的职能是提供可供选择的菜单,而不是下命令;是采取果断的决策促进团队的发展,而不是限制;还要为团队发展与更大环境的连接提供路径。这更大的环境,应该就是从社区、从家长群开始的。

《大家三小》读后感范文2

当我读完这本书后,真正地感受到了北京市海淀区中关村第三小学的变革与超越,它给了我思想的震撼。

特别喜欢《大家三小》中的这样一段话:未来不是我们要去的地方,而是现在就要由我们来创造的地方。在当前时代,我们必须以前人不知道的方法教育孩子,以适应未来的方式准备我们的学校。所以要想成为一个优秀的教师需要不断反思和更新原有经验,不能固步自封,这样才能保持职业生涯的青春活力。一所优秀的学校需要运用创新力才能走向卓越,所以我们不能满足于既有的成绩依赖传统的路径继续走下去,我们必须重新反思办学目标和发展路径,以全新视野谋划和推动学校的教育创新。

因为未来的学校学生是主体,学生应该成为每个人创造成长机会的博物馆,成为每个孩子都向往的温馨家园。

有几个方面印象深刻:

1、把教育理念深入人心

制定《学校发展纲要》,有具体的法规计划;启动班组群实验,缓解教师的不安全感,让教师发自内心的认同,真正的进行变革;重建现代学校治理结构,激发组织活力,为教师创造表达的平台与机会,在教师表达的同时,理念与实践得以相互滋养彼此成就,学校发展纲要的形成,用了一年多时间,他们不断修改调整,面向未来,学校的价值理念体系是一个不断增长的过程,是作用于实践并由实践不断检验和丰富的过程,而我们要做的就是站在社会发展和时代并进的前沿进行思考和实践,保证价值理念体系的发展性、科学性、实践性和前瞻性。

2、独创新颖的教学建筑

通常人们认为的学校是学生在一所教室里,摆的整整齐齐的桌椅,然而在三小,学校的建筑打破了以往的模式,给人以全新的模式。设置可移动的墙壁,让过去的自然风格变成如今的共同利用,让资源的静走向资源的推送,利用图书漂流箱,向各个教室推送图书。比如在唐诗与月主题的90分钟,跨学科大课上,孩子们先是在班组群空间中学习月亮主题的诗歌,然后来到美术教室,用沙画绘制月亮故事,在宽畅的走廊,跳出了纸上凝固的诗句,在流转的课堂场景中,每个孩子开始有了自己心中的诗与乐。在学校的建筑中,每一个楼层和每一个班组群的空间色彩,均来源于师生和设计师共同挑选的古今中外的名画,让学生在空间中感知艺术,对话艺术,建立个体与群体,局部与整体的认识。

在标准化,专业化和终结性评价的进程中,学生锻炼了表演、讲故事和分享的天性,为他们创造一个环境,通过绘画展,书法展,演出与比赛的形式,让他们随时随地都可以展示自己的学习成果。真正的学习,是以教室为中心的学校变成多维中心的学习空间。

而这些建筑并不是一成不变的,可以通过可移动的隔断墙,通过可改变摆设方式的家具或设施实现空间的可变性,以最大限度适应不同的教学需求,这种空间是灵活、多元、可调节的。

过去的教室家具通常只有课桌椅,而在三小,除了传统的课桌椅之外,还给学生提供了多种形式的家具,如沙发、靠垫、地毯、搁脚凳、战略书、桌子、笔记本、桌子等,还根据人体工程学设计的,可调节高度的课桌椅,以适应不同身高体型学生,避免学生坐姿不良,视力下降,骨骼发育畸形,可以帮助他们创建独特的学习互动中心,便于他们快速布置空间,以满足不同教学活动的需要。

智慧化的建筑。建筑暴露在外的钢筋管道成为学习的对象,在建筑外精心装点了很多的绿植,形成贯穿校区的绿肺,实现了人与自然的交融。比如在一个春暖花开、美丽的一个水域,美术老师和语文老师带孩子进行跨学科学习,让孩子们体会到,古人寄情于山水,抒文与胸怀的浩然之气,而科学老师则带着孩子寻找校园中的小事,孩子兴致勃勃的捕捉昆虫,仔细的观察描绘,然后将它们小心翼翼的放归自然。

学校与社区相连,传统的学校是封闭的,而三小学校,是一个半开放的C形,能够与社区互动,这是吸取了中国传统民居瑰宝福建土楼的优点。那如何保证安全呢,把学校的入口变为开阔的公共区域,为家长接送孩子,让出一个缓冲地带,而举行公众活动,使社区还能为学校提供一个更安全的第二道防线,校门两侧还设置了座椅,可供社区中的全民休息,路过学校的人们看到的不再是冰冷的围墙,还是欢迎大家休憩,可以挡风避雨的安全港湾,安全门锁的分层分区域设计,从技术上保障了学校对外来人员进入特定校园空间的控制和管理。主要教学区域的封闭管理,确保了学校的安全整洁,体育场馆艺术团,迎新自助餐厅和多功能学习场所,在放学之后可以作为社区的活动空间。

3、孕育灵感与创造的多层次空间

学生的多层次空间:

一、个人空间:设计了很多的小屋、树洞等可以藏身于其中的家具,让学生自己独处或三三两两聚集起来,以让学生自由与静心思考。有研究显示,人类大脑需要通过独处来同化,把新知识,这种个人空间能够让他们在其中休憩独处,与自己的心灵对话,消化新知识是非常重要的。

二、固定组群空间,系传统意义上的教师,称其为三室,抛弃了传统的黑板与讲台,代之可移动的电子白板,可移动的投影设备,让每一个组成空间都闪耀着自己独特的魅力。

三、分享空间,大小孩子与小孩子一起放松和玩耍的场地,通常学生的书和写描绘只能在纸张和电脑上完成,而且一张普通大小的纸很难容纳两个以上的人同时书写,而在电脑上工作,虽然我们能共享一个虚拟页面,却往往无法实现现实空间里的直接共享,那么在分享空间里就能提供了许多表面可书写可擦拭的家具,比如说一个围栏,学生们可以在围栏上写字画画,然后,还可以擦掉,这是可以随意涂抹的分享空间,无论发生在哪里,学生都可以快速记录和素描,可以同时参与表达交流,从而营造一种浓郁浓厚的分享文化。

四,公共空间,比如室内的走廊,室外的操场和庭院等,这种非正式的学习环境,也成为小组交流的场地与学习的场所。

教师的多层次空间:教师有自己的工作区域、工作空间,有孩子的地方就有老师,这样孩子都处在监督保护之下;为教师配备了个人物品,储藏柜。这样既提升工作效率及教学品质,又方便单独请的导师团队在这里随时交流互动分享。在分享空间里为教师开辟教师研修中心,类似于咖啡馆和SOHO工作区,特别的舒心舒适,自由,宜人。

管理者的多层次空间:设置了透明开放,具有广场性质的办公区域,在这种大杂院般的生活气息中,每个人都可以感受到自己的主体地位,并在这种开放与共享的氛围中唤醒自身,孕育出真正的创造力。

4、生态大课程

什么是生态大课程?生态大课程实践体系是一种真实的学习,通过课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程管理、课程评价,相互循环的课程,来看见学生、看见学习、看见成长。

生态大课程观的内涵分为五个:第一,时间。学习,不再是课上课下两节生活;第二,空间。课程资源应该存在有学生足迹所至;第四,内容课程就是学校教育可触及的师生的全部生活,队伍对象是同伴,学生最好的同伴是老师这句话体现了生生互动的独特内涵,孩子只有在与同伴共同学习,并向同伴学习的过程中,才能更好的学会合作互助,养成良好的社会行为品质责任。

课程的三个目标,五种能力,三个一目标:受欢迎,有能力,有担当,而五种关键能力:追求包容规则公正的能力,交流沟通的能力,团队协作创新的能力,进行积极行为的能力,学科基础知识基本技能的能力。他的学科课程突破了,语文,数学,英语,科学,美术,音乐,品德与社会体育等学科为主的困境,大量校本课程作为学科课程的延伸,不断涌现出来,比如语文类的海量同读经典诵读金话筒,英语类的英语和拼音会,英语达人秀,数学类的数学大家迅速学,科学类的机器人等等,在这种过程中,各个学科课程整体建设的形象逐渐清晰,教师课程开发与实施的能力在潜移默化中慢慢孕育,这种多元的学生评价体系,美妙的、灵活的建筑空间让大小孩子,小小孩子,能够在一起,互相探讨,共同生活,共同学习,真正的让学生,学会了学习。要让学生学会操作,有条理的使用工具,学习和做友好的对待同伴,主动在团队中担任任务,持续思考,会倾听,表达自己的困难和观点,而不是只顾发言,我们要重视起孩子的未来,种下一颗梦想,用尽全力去实现,就在脚下这片当时还满是沙石泥土瓦砾的土地上,我们一起种下一颗平凡而又有梦想的种子,建设真正面向未来的学校,打造综合性人才。

本文标题: 新视野新知识读后感(少年阅读新视野自然之谜 读后感 急)
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