师幼互动的作用

（一）调动幼儿的主动性与积极性

主动、积极的心态是乐学、善学的前提，使幼儿最佳地接受教育信息，全神贯注于教学活动，并产生愉悦的心理体验。

幼儿虽然爱信手涂鸦，享受随意涂鸦的律动感，但漫无目的的乱画和毫无美感的作品，难免让幼儿沮丧而失去涂鸦的兴趣。在有效的师幼互动下，幼儿能在教师的回应与支持中，找到参与美术活动的目的，带着目的主动投入到活动中，并积极展开艺术创作。

（二）激发幼儿的创造力和想象力

有些幼儿教师对现代教育理念的片面理解，过度强调尊重幼儿的主体地位，保障幼儿在活动中的自主性，因此在美术活动中就营造了宽松的氛围，让幼儿自主活动。幼儿爱好美术活动，尤其是绘画和手工活动。但幼儿受生活经验限制，时而会出现无法在美术活动中发挥自由想象，因此在活动中往往需要借助示范画和手工模型进行模仿，这是幼儿认真开始美术创作后的本能反应。

这种依葫芦画瓢的美术创作形式对幼儿创造力和想象力的发展都是极为不利的，教师的自由放任的教学方法也不可取。此时，教师应认真观察幼儿的美术活动，了解其真实想法，并适时用语言、行动加以引导，这种有针对性的互动将激发幼儿想象力，促使幼儿发挥出无穷的创造力。

（三）建立师幼间的信任感和亲近感

良好的师幼关系是课堂气氛融洽、教育目标达成的关键，这种关系主要表现为在教学活动中双方的无障碍互动。

教师通过创设宽松、温馨的教学氛围，展示民主、平等的相处方式，发挥科学、精湛的教学方法，展现艺术、正面的评价，对待幼儿平易近人、温和友善，这些互动形式都满足了幼儿的心理需要，有利于让幼儿产生一种亲近感，并主动与教师产生良性互动。

在这种良性互动中，师幼间建立起深入、有效、密切的沟通联系，增进了彼此间的信任、尊重、接纳、理解的关系，从而使师幼间的信任感倍增。

互动还是干扰读后感如下：

1、《互动还是干扰》一二章读书笔记互动对于教师和幼儿都有着重要的作用。互动能够促进幼儿认知、情感和社会性的发展。

互动使教师与幼儿建立温暖的关系、促进教师对幼儿的理解和了解，能够为幼儿示范语言和思考，拓展和巩固知识，支架幼儿的成长。

幼儿在家庭中与父母互动与在学校中与教师的互动相比，幼儿在家庭中与父母的互动更为有效，究其原因，研究发现，在家庭中与父母互动时，父母更为了解和理解儿童。

家长基于幼儿的兴趣和需要进行回应，家长往往是思考情景的一部分，往往是幼儿提出问题，家长回答的形式。

2、在学校幼儿和教师互动时，教师往往基于相应的教育计划提出教师感兴趣或者教师认为对幼儿有价值的问题让幼儿回答，而忽视了幼儿的兴趣需要和内心想法。

基于此幼儿的回答也往往机械式、不加思考的回答。此外教师开始通过评论或者提问拓展幼儿学习和思考时，往往会由幼儿主导变成了教师主导。

教师的问题和评论更多基于教师认为对幼儿有价值的内容展开拓展，而非在幼儿已有思考和观点进行适宜的支架和拓展，因此对幼儿的影响较小。

3、研究表明通过在环境中增加一些幼儿可能用到的材料，加强持续性的资源供给能够帮助幼儿拓展知识。此外基于幼儿所说的内容增加一个新的想法。

提出一个新的问题，使幼儿有更深入的思考。这项研究表明在与幼儿互动时，有时候将我们当成幼儿的伙伴而非要施加教育影响地教师更能够走进幼儿地内心世界。

更能够与幼儿产生共鸣，在此基础上与幼儿开展互动质量更高。

师幼互动是指教师与幼儿之间的相互作用，它是指发生在学前教育机构中，教师与幼儿之间相互作用和相互影响的行为及过程。师幼互动是幼儿教育实践中的核心因素，教育过程中任何设计完美的教育理念、教育方案、教育目标、教育计划无不是经过教师与幼儿之间的相互作用才转变为现实的。师幼互动既有宏观的幼儿园层面的互动关系，也有微观的各类教育活动中的师幼互动关系，我们下面重点讨论微观层面教育活动过程中的师幼互动。

发生于幼儿园教育活动中的师幼活动，存在着多种类型，表现出师幼活动的不同特征。

（1）根据发动者的不同，可以将师幼互动分为教师主动发起的互动和幼儿主动发起的互动。教师主动发起的互动是教育活动中教师引导幼儿主动活动的策略之一，也是教育活动中师幼互动的主要类型。幼儿发动的师幼互动，往往是幼儿在活动中发现问题、面临困惑时发起的，但要形成实质性的师幼互动，还需要教师的及时回应。

（2）根据师幼互动的角色定位，可以将师幼互动分为：倾斜式互动和平行式互动。倾斜式互动，就是在互动过程中，教师居于活动的中心地位，居高临下地与幼儿互动，互动的主导权掌握在教师手里，幼儿处于被动互动的地位。平行式互动，教师与幼儿在教育活动中，相互平等，彼此平视，对等交流，合作互动。

（3）根据教师在师幼互动中的作用，可以将师幼互动分为：控制型、合作型、参与型、支持型。

控制型的师幼互动，教师控制着师幼互动的内容、方式和互动节奏，幼儿被动接受互动。合作型互动是教师与幼儿处于平等的地位，共同探讨，相互合作，解决问题。互动既有教师发起的，也有幼儿主动发起的。参与型互动是教师主动参与到幼儿的自主活动中，成为活动的一员，与幼儿一起互动，共同完成活动任务。支持型互动是教师作为幼儿自主活动的支持者，在幼儿需要时提供支持与帮助。互动主要由幼儿发起，在幼儿不需要时，教师不会主动发起互动。