观《表扬批评你用对了吗？》有感

批评和表扬（批评式教育和鼓励式教育）是众多教育方法中的两种，二者不是站在对立面的，如果说脱离了学生和事物的本身来谈哪种教育方法好，是非常片面的。

中国传统式教育思维批评式教育，如玉不琢不成器，棍棒底下出孝子等可以看出老一辈的教育思想。七零和八零年代，这一代多在这一教育思想下指导成长起来的。这种教育思想好处在于孩子长大后接受挫折能力比较强，心理抗压能力也很也不错，因为他们对于打击习以为常，但是容易谨小慎微不断的否定自我做的够不够好？如果他接受的批评太多，就会有一种我做什么都不行的思想有种自暴自弃的感觉？等到成年以后就会泛化到自己生活的情景当中。作为家长的你们可以回想一下自己小时候的教育经历，相应该会有所感悟。

近几年开始从西方引进了快乐教育赏识教育专家们也不断地开演讲会，写书，“我们要夸奖孩子孩子会变得越来越有自信”。家长回家一试，果然孩子们都喜欢被表扬家庭，也呈现出一种父慈子孝其乐融融的现象。加上经济条件好转，孩子越来越少，这种方法也变得愈加流行起来。在这种教育环境下长大的孩子内心充满了自我肯定，可是时间久了问题就出现了孩子会变得越来越不能接受批评，只要家长稍微批评几句就会有很极端的反应大哭，打滚闷闷不乐好几天，就像我同学的孩子一样。孩子长大以后承受挫折的能力较低，如果遇到了什么问题，就会越来越烦躁很容易中途放弃。

既然这两种交易方法都有利弊，该如何更好的运用呢？

第一，因材施教。我国古代的教育大家孔子早在2000多年前就提出了，因材施教的概念，我们的孩子出生以后性格气质差异非常大。教育心理学一把人的性格特征分为以下几种类型胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质，分别对应精力旺盛，活泼，安静，稳重等不同特征。（有兴趣的家长可以去查阅相关资料）家长平时要多注意观察自己的孩子属于哪一种？（要注意，大部分的人都会有几种特征，只是哪一种占主导而已）如果说自己的孩子属于胆汁和多血型，那我们就要适当的多运用一些批评的教育方式，让孩子的性格更沉稳一些，如果自己的孩子属于粘液和抑郁质，那么我们就要适当的多用一些表扬的方法，让孩子更加的外向自信。

第二讲究方法。很多家长在表扬孩子的时候喜欢说：你真棒，宝贝儿真聪明，或者是在批评孩子的时候说笨死了，猪脑袋等等。殊不知这种表扬或者是批评孩子的方法非旦会对孩子产生积极的影响反而会让孩子只关注结果，如果得不到表扬就沮丧，或者是说对自己的智力和学习能力产生怀疑，从而产生非常不好的影响。那么应当如何表扬批评或者批评？1，夸事实不夸人格。“好宝宝”.大笨蛋等一类针对孩子天生能力的评价会让孩子盲目自大或者自卑，被夸聪明的孩子只关注聪明的大脑上上，对努力不在乎。被骂笨蛋孩子如果做不好就会拿笨给自己做说辞。2，夸批评要具体，不能抽象。意思指具体的某一件事，某一个行为值得表扬或批评。正确的做法如表扬孩子，你这次考试表现的真不错值得表扬，或者你的作业写的很了草，一看就没认真。这样的方式会对孩子的行为产生长久的影响，他会知道怎样做是对的，怎样是错的。

最后，我想说的是教育是一个辩证统一的过程，没有完全一种教育方法可以把孩子教育好，也没有一种适合每一个孩子的教育方法，其实教育孩子也是自己在不断地成长和学习的过程，家长们一起努力，加油吧！

　　当认真看完一本名著后，大家一定都收获不少，现在就让我们写一篇走心的读后感吧。但是读后感有什么要求呢？下面是我为大家整理的《一线表扬学》读后感，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　最是书香能致远，读书之乐乐无穷。阅读是老师成长的必由之路，读书能给我们带来快乐，带来享受。好友推荐一本管建刚老师的《一线表扬学》，看到之后就被深深吸引住啦。

　　《一线表扬学》封面上有这么一句话“表扬不是万能的，没有表扬的教育，是万万不能的！”幽默的语句却道明了表扬的重要性。书中总结了18种表扬类型。每一种表扬都有实例，读起来感觉很亲切，仿佛这些就像自己曾经经历过的一样。管老师所带的学生平时所发生的这些事情，都是所有小学生所经历过的成长中的故事，只是在管老师的处理和引导下，事情就变得不一样了。

　　书中写到：教育，释放学生“善”的一面，遏制、隐藏“恶”的一面，继而遗忘、消除。用赞扬和表扬来引导孩子，是一种重要的教育方法，本身也符合教育学的原理。赞扬和表扬可以让孩子获得愉快、自豪、满足。有利于产生自信心和成就感，同时又催生争取更好成绩、获得更多赞扬和表扬的欲望和动力。但作为一线老师来说，我们需要学会赞扬和表扬孩子的方法。

　　管老师的种种例子给了给了我很多启迪。首先赞美，要详细具体切合学生的实际。老师的表扬的语言越详细具体，说明老师对学生越了解。一句简单的“你真棒！”“最近表现很不错！”这样缺乏具体内容的赞美很难能达到效果。不如换成“你在写作方面取得了很大的进步。”“你在作业书写方面取得了很大的进步。”

　　好在什么地方，如果简单的用你真棒，孩子们根本就不知道。时间长了，学生就会变得麻木，模糊。而且其他同学根本就不知道被表扬的学生哪里值得学习。详细具体而且符合学生实际情况的表扬赞美才亲切可信。

　　其次，表扬也要切合学生的个性化，方法要多样化。有时整个班级闹得不可开交，只要表扬其中一个比较好的小组。全班同学就会安静下来，眼巴巴的等着老师表扬。有时有的同学完成作业不太好。如果老师看哪一组的学生作业完成的最快，最好对哪一组进行表扬，很多差生受不了组员的压力，也会变得非常认真做作业。使差生为了得到老师的表扬更加努力。

　　还有，赞美要因人而异。对于内向型的学生，可以投以赞许的目光，送一个友好的微笑。比如管老师轻轻地靠近内向型的小英身上对她说：嗯，读得不错！这种赞美使小英增强了对语文学习的信心。对于外向型的学生，可以用热情且具有鼓励性的赞美。

　　“时刻想着，怎样去表扬学生，而不是批评学生；期待明天的表扬，而不是呵斥，师生的生活就会开心不少。”在以后的.日子里，向管老师这样表扬，幸福了孩子，又幸福了自己！（韩可先）

　　最近，我利用空闲时间读完了管建刚老师的《一线表扬学》，这是一本关于一线教师如何表扬学生的书。读这本书的时候，就像和自己的日常工作对话，书中所举的一件件事例都仿佛发生在我们身边。在茅塞顿开中，在心心相通中，在略有所惑中，我收获满满。

　　书中有这样一个故事：在非洲的巴姆巴族中，至今依然保存着一种古老的生活仪式，当族里某个人行为有失检点而犯了错误的时候，族长便会让犯了错误的人站在村落的中央，公开亮相以示惩戒。每当这时，整个部落的人都会放下手中的工作，将这个犯错误的人团团围住，用赞美“教训”他。围上来的人们，会自动分出长幼，然后从最年长的人开始发言，告诉这个犯错误的人，他今生曾经为这个整个部落做过哪些好事。每个族人必须将犯错误人的优点和善行，用真诚的语言叙述一遍。这个故事对我的启发太大了，我们是不是应该更多的用“赞美”来代替愤怒的“批评”呢？巴姆巴族人非常的有智慧，他们对待犯错人的态度是：尽管你犯了错，有了缺点，我们依然爱护你，接纳你，既然你曾经为整个部落做过那么多的好事、善事，有着那么多的优点。那么，请你认真的反思，然后心悦诚服地改正自己的错误。整个部落的人都坚信：你一定具备改过向善的信心与能力。

　　读完此书，我最大的收获就是，改变了自己的教育方式。以往，我在管理班级时，总是盯着学生的缺点，进行严厉地批评和斥责，现在我会多关注他们的优点，放大他们的优点，用优点去占领他们的心灵，缺点也就会一点点消失。以往，我习惯于用“吃的”来奖励学生，现在我会奖励给学生“特权”，如做一次“小老师”；奖励学生“用的”，如“免写作业卡”；奖励学生“听的”，如“听老师讲一个故事”。以往我总是以“你真棒，你很好”等激励语来赞美学生，现在我会赞美得更具体更真诚，如“某某同学在书写方面取得很大的进步”。以往我的表扬形式很单一，现在我又学会了“书面型表扬”“物证型表扬”“批评型表扬”。但同时我也深切的体会到，具有“表扬意识”是很不容易的，有很多次我又变回了过去那个疾言厉色、盯着缺点、批评斥责的自己。

　　你经常批评学生，学生得到的影响就是“批评”，你经常耐心地包容学生，夸赞学生，其实，这已经是一种最优秀的教育了。愿我们都能对学生的优点保持高度的敏感，常为学生的微小进步而感动、而自豪！