《祖国行》——读后感
最近老师让我们看了许多书，其中最让我感兴趣的是《祖国行》这本书。
　　这本书让我知道每个人都有自己的祖国。自古以来，许多人为自己的祖国贡献了智慧，才能，甚至生命；屈原、岳飞、刘胡兰、董存瑞……祖国是每一个人的根,我们都从根上吸取营养,我们都爱着自己的祖国。
　　这本书让我印象最深的一篇是“中国人俱乐部”这篇文章让我看到了真正的中国人，他让我知道中国人的伟大。只有中国人才会为自己的祖国争光，才会为了自己的祖国放弃高薪的工作。这个人便是陈晓松，他是第一个在国外成立“中国人俱乐部”的人，也同样是中国人的骄傲，他帮助中国人在学校的几次考试中都占据前三名，运动会上也是中国人拿的冠亚军。在麻省理工学院俱乐部成立之时以为南非黑人学生却大吼道：“chinese，small！”陈晓松马上截住他用坚定的话语对他说了中国的伟大，以及中国的历史，中国人十分强大。
　　就是一个这样的中国人，为我们中国争夺了光荣，他另同校的自以为是的美国人都对这个黄皮肤的中国男孩子刮目相看，这也是值得我们学习的。
　　这本书带我们走进了祖国的大花园，领略了著名诗人闻一多的热情吟诵，革命将领方志敏……他表达了人类共同的心声：渴望祖国繁荣、和谐、富强、美丽。我们一定要好好读这本书，参透这本书。
《读书与成长》——读后感
时间真快，我已经经过了12年的教坛生活，深深体会到读书对我的成长的
重要作用。初为人师，走上课堂，结果讲课照本宣科，捉襟见肘，才发觉自己读书太少。每每听到名师授课，总是佩服不已。羡慕他们在课堂上的神情自若，妙语连珠；羡慕他们对学科知识的系统整合和灵活调度；佩服他们对课堂生成资源的合理利用，对偶发事件的巧妙处理。在羡慕佩服之余也心存疑惑：他们何以有如此炉火纯青的教学技艺和深厚的理论功底？
在读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》之后，我从中找到了答案：那就是读书，读书，再读书。从书中不断吸取营养，“采博他山石，琢为自家玉”，不断地丰富自己的知识储备，才能在教育教学中游刃有余。书中曾有这样一个事例给我的印象深刻：一位有30年教龄的历史教师上了一节公开课。区培训班的学员、区教育局视导员都来听课。课上得非常出色。听课的教师们和视导员本来打算在课堂进行中间写点记录，以便课后提些意见的，可是他们听得入了迷，竟连做记录也忘记了。他们坐在那里，屏息静气地听，完全被讲课吸引了，就跟自己也变成了学生一样。课后，邻校的一位教师问这位历史教师花了多少时间来备这节课？那位历史教师说对这节课，他准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，他都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。
15分钟成就一堂精彩课堂，先生在书中告诉我们要达到这种境界，就要读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。先生还告诉我们如果想有更多的空闲时间，不至于把备课变成成单调乏味的死抠教科书，那就要读学术著作。

　　《匆匆》是现代作家朱自清的一篇脍炙人口的 散文 。表达了作者对“滔滔逝水，急急流年，时光转瞬逝，弹指一挥间”的无奈和惋惜。下面就是我给大家带来的小学 六年级语文 《匆匆》优秀公开课教案三篇，希望能帮助到大家!

　　小学六年级语文《匆匆》优秀公开课教案一

　　一、教材简析：

　　《匆匆》是小学语文第十二册第四单元讲读课文。本单元阅读训练的重点是从阅读的内容想开去。《匆匆》是现代作家朱自清的一篇脍炙人口的散文， 文章 紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无可奈何和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。课文语言丰富，含义深刻，运用了拟人、比喻等修辞手法，写得生动形象，是本单元阅读训练重点--从课文内容想开去的首篇课文。

　　二、教学理念：

　　根据课标精神，本课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的知识基础上，重视激发学生学习兴趣，力求为学生自主、合作、探究学习创造条件，让学生在实践中学习课文，在朗读中感悟真情，在积累中提高素养。

　　设计特色　感悟品析积累运用

　　三、教学准备：

　　VCD、

　　四、教学目标：

　　1、学会本课六个生字，能正确读写四个词语;

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分

　　3、通过品读来赏析语言文字的美，体会作者的思想感情。

　　五、教学流程：

　　(一)通读全文，整体感知

　　1、谈话激情，导入课文

　　2、通读课文，整体感知

　　首先让学生自己读，读单元提示，明确本文在单元中的位置，再通读课文，了解课文中的“匆匆”指的是什么，“这篇文章作者要告诉我们什么”，要求学生认真、全面地读课文，让学生先进行充分的读书活动，读后开始发言。

　　(“通读全文，整体感知”，引导学生进行初读感悟，并进行教学信息的反馈，以便教师及时掌握学生的读书情况，既达到了整体感知的目的，又有的放矢地激发了学生深层次赏读课文的兴趣。)

　　(二)品读、赏析、读中悟情

　　1、教师：《匆匆》是一篇优美的散文，作者把看不见，摸不着的时间形象生动地描述下来，表达了对时光流逝的无奈和惋惜。文章中有很多语句值得我们品析和深思。

　　2、请同学们认真研读课文，找出含义深刻的或自己喜欢的 句子 ，向同学 说说 你的理解和感受。

　　3、学生读课文，进行圈、点、勾、画并准备发言。

　　(这是一个开放性的话题，话题辐射全文，通过以说代讲、以读促讲来学习课文，既突破重点和难点，又进行语言文字的训练。但这一话题有一定难度，教师应加以引导点拨。)

　　教师从以下几方面引导：

　　(1)品读叠词和短句的妙用。如叠词的应用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“轻轻悄悄”、“伶伶俐俐”，这些词用得巧妙，细致入微地刻画时间的踪迹，表达作者的无奈之情。“去的尽管去了，来着尽管来着;去来的时间又是怎样的匆匆呢?”，“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳”，这些句子都是短句，简朴、轻灵，读起来令人感到格外的轻巧、婉转，越读越爱读。

　　(2)品读各种修辞手法寄寓的含义。排比：“燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候;”，写出了时间的流逝;拟人：“时间能‘跨’能‘飞’”，读起来倍感亲切。说过去的日子“如轻烟”、“如薄雾”、“像针尖上的一滴水，滴在大海里”，这是用了比喻的手法，借此写出时光匆匆，表达作者无奈惋惜以及要珍惜时间的心态。

　　(3)品读文中精彩句段。“于是—洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。”这个排比句具体写出了日子是怎样来去匆匆和稍纵即逝的。教师可以引导学生模仿排比句式，说出你的日子在生活中是怎样流逝的，以此来进行听、读、说、写的训练。“你聪明的告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?”引导学生注意这个前后照应的设问句，体会它的好处，引导学生去思考：作者回答这个问题了吗?从哪里看出来的?

　　(4)引导学生重视文章的表达 方法 与内容的关系。文章第一段用对比的手法写出了日子一去不复返的特点。理解时仅仅让学生知道运用对比手法是不够的，更重要的是让学生体会到对比手法的运用恰当地表达了作者对时光飞逝的无奈和对已逝日子的留恋之情。燕子有再来的时候，杨柳有再青的时候，桃花有再开的时候，惟有时光不再，去了，就一去无回。作者通过鲜明的对比把这种情感表达得自然、贴切、耐人寻味，唤起了读者的共鸣，深化了文章的主题。

　　(5)注重引导学生在品析过程中诵读文章，力求达到“读读品品，品品读读”的教学氛围。

　　(“以读促讲，以说代讲”，促进了学生感悟，培养了语感。既避免了“满堂问”的现象，又使教学产生了“牵一发而动全身”的效果。较好地达成了教学目标2、3)

　　(三)诵读、积累优美句子

　　1、这篇文章精妙的词语、精美的句子比比皆是，值得我们学习。

　　2、请同学们根据刚才的品析以及自己的认识，找出文中你认为写的好的语句，把自己的感情融于朗读之中，然后记忆，看谁记得多记得快。

　　3、交流

　　(1)指名有感情地朗读;

　　(2)背一背你喜欢的句子。

　　4、配乐轻声齐读

　　教师随着文章的情感掌握音乐的音量大小。

　　(这一板块的设计，目的在于帮助学生积累语句，通过“找出文章中你认为写得好的语句”的学习活动，提供学生选择的机会，以发挥个性，较好地达成教学目的1、3。)

　　(四)延读，从课文内容想开去

　　这一环节可安排在课堂内外两部分。

　　课内：学生学完课文后，可引导学生结合自己对时间的体验来谈谈感受，可以从一首诗谈起，或从 名人 名言 谈起，或从一件事谈起，各抒己见。

　　课外：(1)引导学生走近朱自清，去读朱自清的散文，如：《荷塘月色》、《春》、《背影》等，让学生感受作家语言文字的优美，提高写作能力。

　　(2)阅读有关时间宝贵的诗词、文章、名人名言。

　　(3)召开读书 报告 会。

　　(教材是学生学习语言的资源，但在信息社会中，教材显然已经不再是学生获得知识的资源，教师必须积极拓展新的领域，引导学生从课文内容想开去，从教材向外延读，增加学生的阅读量，扩大知识面，提高学生学习语文的能力。)

　　 小学六年级语文《匆匆》优秀公开课教案二

　　一、素质 教育 目标

　　(一)知识教学点

　　1.学会本课的六个生字，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　2.抓住含义深刻的句子，理解课文内容。

　　(二)能力训练点

　　通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。

　　(三)德育渗透点

　　感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。

　　(四)美育渗透点

　　体会朱自清散文的语言美。

　　二、学法引导

　　(一)教师教法

　　谈话法，导读法。

　　(二)学生学法

　　自学讨论法。

　　三、重点·难点·疑点及解决办法

　　(一)重点

　　理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子。

　　(二)难点

　　由于人们语言习惯的变化，把句子读通顺成为这篇课文的难点。

　　(三)解决办法

　　通过小组讨论，联系学生生活实际，教师相机点拨，以有感情的朗读促进理解。

　　四、师生互动活动设计

　　(一)教师活动设计

　　1.从问题入手，激发学生兴趣，同时介绍作者，便于学生的理解。

　　2.启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。

　　3.有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨。

　　(二)学生活动设计

　　1.自己查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，使学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。

　　2.通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，不能解决的全班讨论解决。

　　五、教学步骤

　　(一)导入新课

　　1.齐读题目

　　2.读了课题，你是怎么理解的?你有什么问题?

　　(二)介绍作者

　　朱自清：我国的诗人和杰出的散文家。他不是第一个用白话文写作的人，但是他的著作是十分有特色的，影响很大。朱自清是在“五四”浪潮的推动下，走上生活道路，开始文学生涯，直至逝世。的文章有《荷塘月色》、《背影》等，散文集《踪迹》。《匆匆》选自他的散文集《踪迹》。

　　(三)自己读课文，思考问题

　　(1)作者在这篇文章中想要告诉我们的主要意思是什么。

　　(2)文章每一段讲的是什么内容。

　　(第一自然段提出问题，二、三、四自然段写日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充满惆怅和伤感。)

　　(四)自由读课文

　　(1)你读懂了哪些内容，要记住，一会准备交流。

　　(2)你有哪些读不懂的问题，记下来，准备讨论。

　　(五)交流

　　1.第一自然段

　　(1)第一自然段作者提出了什么问题?

　　(2)作者是怎么提出这个问题的?

　　(用一个排比句，以比喻的方式提出问题。十分新颖，引人入胜)

　　(3)指读第一自然段，体会作者的感情。

　　2.读第二自然段，解决大家提出的问题。

　　(1)“头涔涔，泪潸潸”是什么意思?

　　①读第二自然段，联系上下文体会词语的意思。

　　(为什么会“头涔涔，泪潸潸”?我算着“八千多个日子”从我的手中溜走会想些什么?这个词隐含着作者怎样的思想感情?)

　　②有感情地朗读这一段话。

　　(2)有感情地朗读第二自然段。

　　3.读第三自然段，解决大家提出的问题。

　　(1)这一段讲的是什么意思。(时光在不知不觉中从我的眼前消失了。)

　　(2)“太阳它有脚啊，轻轻悄悄地挪移，我也茫茫然跟着旋转”

　　(这句话跟后面有什么关系?这句话采用的是什么手法?)

　　日子是怎样来去匆匆的?作者是怎样具体讲的?

　　(3)出示句子

　　“洗手的时候——日子……吃饭的时候……默默时……遮挽时……天黑时……睁开眼时……掩面叹息时……”

　　①日子是怎样溜走的?

　　②从这些句子中，你体会出作者怎样的思想感情?

　　③有感情地读这段话，体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。

　　④你能仿照这样的写法，再写上几句吗?

　　(在……时候，时光又……溜走了。)

　　4.读第四段，解决问题。

　　(1)这一段表达了作者一种什么样的情感?(一种淡淡的郁闷和伤感)

　　(2)有感情地朗读这一段。

　　(六)小结

　　1.读了这篇文章，你想到些什么，你想说些什么?

　　(想到自己不珍惜时光，想到自己贪玩，浪费时光，想到今后应该珍惜时光，努力学习，掌握本领。)

　　2.把你想到的写下来，写一篇 读后感 。

　　(七)作业

　　有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　 小学六年级语文《匆匆》优秀公开课教案三

　　教材分析：

　　第一组教材围绕“人生感悟”这一专题编写了五篇课文，从不同角度阐明了人生的哲理。《匆匆》是本单元的重点课文，是现代作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章结构精巧，层次清晰，文字清秀隽永，纯朴简练，紧扣“匆匆”二字，运用排比、拟人、比喻等多种修辞手法，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对“滔滔逝水，急急流年，时光转瞬逝，弹指一挥间”的无奈和惋惜。文章中巧妙的大量叠词、短句的运用，使文章简朴、轻灵，读起来轻巧、婉转，是一篇指导学生练习朗读、学习语言的佳作。

　　设计理念：

　　《语文课程标准》指出：“阅读教学应重视主体阅读感受和体验，对课文内容和表达有自己的心得。”根据这篇文章的特点我采用了“以读为本，以说写相辅”的 教学方法 。在教学中引导学生充分地读，读出意，读出味，读出神，在读中理解文意，在读中培养语感，在读中受到潜移默化的情感熏陶和美的感染，学习表情达意的技巧。在读后辅以“说、写”体会作者反复表达的“时光一去不复返”光阴易逝的无奈，体会要珍惜时间，珍爱生命的每一天。

　　教学目标：

　　知识与技能目标

　　1、通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。

　　2、感受课文的语言美，领悟作者表达方法。

　　3、熟练地、入情入境地朗读课文，了解课文的主要内容。

　　过程与方法目标

　　1.通过朗读，培养学生的语感，体会作者表达的思想感情。

　　2.读说写结合，培养学生感受美，欣赏美的能力。

　　情感、态度与价值观目标

　　在阅读中感悟作者的美好心灵，认识时光的短暂和一去不复返，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

　　教学重点：

　　抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

　　教学难点：

　　感受语言美，领悟表达方法。

　　教学准备：

　　1、教师准备：多媒体课件

　　2、学生准备：搜集有关朱自清的资料。

　　教学方法：

　　诵读感悟法，读说写结合法。

　　教学流程：

　　一、导入新课，引出“匆匆”

　　同学们，古往今来，许多文人墨客都写出了好多珍惜时间、赞美时间的美文，来抒发自己对时间的感悟，今天，我们就一起来学习朱自清先生的一篇关于时间的散文《匆匆》。

　　看老师写课题，请同学们注意“匆”字最后一笔的点不要丢了。

　　(板书课题：2.匆匆)

　　二、初读美文，感知“匆匆”

　　1、(生齐读课题。)读到这两个字，你的脑海里又会很自然地浮现出什么样的画面呢?

　　2、刚才同学们想到的是人们急急忙忙，行色匆匆，这是看得见，摸得着的。那么，作者是运用怎样的语言让这看不见、摸不着的、匆匆而过的时间跃然纸上的呢?请同学们打开语文课本第4页，自由轻声地读课文。

　　3、读过课文，你心中产生怎样的疑问呢?

　　(咱们的日子为什么一去不复返呢?)

　　4、你的问题和作者的问题不谋而合。(板：一去不复返?)

　　5、这个问题在文中出现几次?都在什么位置?

　　6、作者是以问句开篇，又以问句结尾，这在写作方法上是前后呼应，这样写的好处是突出中心。

　　三、精读美文，品悟“匆匆”

　　1、作者没有直接写日子一去不复返，而是写这一句(课件)“燕子……再开的时候”

　　自由读一读。你能看出什么特点?除了排比句，在内容上有什么发现?

　　2、除了课文中的事物，你还能举出生活中的哪些事物，按照这样的句式说一说。(无论是燕子、扬柳、还是桃花，他们去了，都能再回来，这是大自然周而复始的规律。)

　　3、请看屏幕，我把这一句话这样排列，你发现了什么?(像一首小诗)

　　4、谁能像朗诵一首小诗一样美美的读，(读出作者对时间的珍惜之情)

　　5、读的真美，请同学们接着往下读(课件)看看你又会有什么样的体会?

　　(作者是为了说“我们的日子为什么一去不复返呢?)

　　6、那么，作者写时间一去不复返与燕子、杨柳、桃花有什么关系呢?(对比)。正确，形成了强烈的对比!这三者都能失而复得，而我们的时间却不能，我们可以体会到作者怎样的心情?(无奈、惋惜)(板)把这种鲜明的对比读出来吧!

　　7、一般而言，只有老人才会对过去的时间发生感慨。作者写这篇文章时大约多大年龄?(20)

　　8、你是怎么知道的?(八千多日子已经从我手中溜走了。)你很会思考!作者1898年出生，1922年写作此文，当时作者24岁不到，就已经对时间发出了如此感慨。

　　9、(课件)请大家看这句话运用了什么修辞手法?(比喻)把什么比做什么?(把“我过去的八千多日子”比作“针尖上一滴水”，把“时间的流逝”比作“大海”。)通过这个比喻，你体会到了什么?(作者的日子和时间的流比较起来微不足道。按常理看，人的一生有多少个“八千多日”?四个就是90多岁，比较少见了，生活中有几个人能活到90多岁呢?)，但是，作者说：一个“八千多日子”也只是“针尖上的一滴水”，四个“八千多日子”也只有——(四滴水)。而且是针尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比，太少了，同学们，请你思考，你的人生里大约有几滴水，现在用了多少了?(半滴)，你感到了什么?(生命太短暂了)。

　　10、当作者突然间想到了自已的24个青春年华已一去不复返，他的心情怎么样?一想到这些，他怎能不(头涔涔而泪潸潸)呢?

　　11、其实，让作者头涔涔而泪潸潸的还不仅仅因为这些，请同学们默读课文三——五自然段，找出还有什么让作者头涔涔而泪潸潸的呢?做上标记(生读第四自然段)。

　　交流我们的疑问理解。(痕迹，游丝，两个赤裸裸)生解答。

　　12、朱自清面对匆匆而过的日子，他一问自已?

　　(课件)(在逃去——做些什么呢?)

　　朱自清面对匆匆而过的日子，二问自已?(课件)(在八千——剩些什么呢?)

　　过去的日子如轻烟，被微风吹散了，过去的日了如薄雾，被初阳蒸融了，他三问自已?(课件)(我——这呢?)

　　是呀!到底有没有留下成就呢?他四问自已

　　(课件)(我何曾留着像游丝一样的痕迹呢?)

　　难道像蛛丝一样的成就都没有留下就得离开这世界吗?他五问自已?

　　(课件)(我赤——回去罢?)

　　愤愤不平呀!他六问自已?

　　(课件)(但不平的——遭啊?)(课件)

　　这句话告诉我们什么?(作者不想赤裸裸的离开这个世界，不想自已走这一遭。)

　　(作者不甘愿虚度此生。)(作者想干出一番事业来)。

　　谁能告诉大家，朱自清此生虚度了吗?(一生交流，一生补充)。

　　这正是朱自清先生感悟人生苦短，时间匆匆，争分夺秒与时间赛跑，辛勤劳作的结果呀!

　　13、时间是个看不见，摸不着的东西，它的流逝更是难以描写，可作者是运用什么样的语言把他流逝的八千多个日子描写得如此生动，活泼呢?请你来读第三自然段。大家可以交流交流，你觉得哪些地方写得特别好?好在哪里?

　　14、作者不是直接说：我们要爱惜时间呀!而是把时间当人来写，它能“跨”，能“飞”，能“闪”，能“溜”呀!简直是个淘气的小精灵，这样当然更生动、形象了。(生读文)

　　15、是啊，你再怎么遮挽也是没有用的，时间就是这样，怎么也留不住它匆匆流去的光阴。(生读文)

　　16、“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“轻轻悄悄”“玲玲俐俐”，读起来是那样轻巧婉转，那么无奈惋惜，我们再合作读------(师读到“我也茫茫然跟着旋转”。生接读“于是------”)

　　四、课内拓展，深化“匆匆”

　　1、那么，告诉我，你们那四千多个日子又是怎么溜走的呢?能不能学着朱自清先生的写法，抓住生活中的小事写一写自己对时间的认识?做一个小朱自清，好吗?(课件)。

　　2、谁能够大胆地读给大家听一听，让我们欣赏一下?写得多好，三分文章七分读，再声情并茂地读一遍，好吗?多么形象的比喻，真有几分朱自清的味道?

　　3、作者的八千多个日子就这样在不经意间溜走了，你们的四千多个日子，张老师的一万四千多个日子，也这样无声无息地逝去了。一想到这些，我们怎能不(头涔涔而泪潸潸)呢。因为我们也不想(白白地走这一遭啊)。而去这一去不复返的时间，我们应该怎么做呢?(珍惜时间不能让时间白白溜走;我们一定要好好地抓紧时间，利用时间学习，长大为祖国多做贡献，让自已活得更有价值)。

　　五、课外延伸，升华“匆匆”

　　1、同学们，我们也可以像鲁迅一样事事走在时间的前面，也可以像林清玄一样与时间赛跑。这样，当你回首往事时就不会因虚度光阴而感到羞愧，也不会因碌碌无为而感到悔恨。(课件)

　　当看完一本著作后，相信大家的收获肯定不少，需要回过头来写一写读后感了。现在你是否对读后感一筹莫展呢？下面是我收集整理的《写读后感》教学反思范文，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　当上完了“学写读后感”这堂作文课后，我没有半点兴奋和激动，听到同级组的老师说很好，我有些许欣慰。因为我所上的这节课是超常态的课，是普通得不能再普通的课。

　　当我们六年级语文组确定了《探讨小学高年级学生作文难对策的行动研究》作为本年级组研究的这个小课题后，我们就立即分工合作了。我很享受这个合作的过程，也非常乐意承担公开课的任务。

　　我之所以选择上“学写读后感”那是有原因（哈哈，根据需要而上吧）。开学初，学生们交上来的读后感，不是原文的缩写，就是满纸都是大道理，满肚子的大话、空话。概括一下学生出现的主要问题有：

　　第一、“读”和“感”分离。有些同学写读后感，只写“读”而不写“感”，成了这本书或这篇文章的“内容简介”。也有同学写读后感，只写“感”而不写“读”，成为无根底无病呻吟。

　　第二、“读”和“感”在文章之中两分天下，前边的“读”实际上是写文章内容简介，后边发一通感慨就算了事。

　　第三、选不好感受点，不会结合实际，感想很空泛。

　　看来，学生们还没有掌握写读后感的方法，于是我便针对他们出现的问题，就选择了教“学写读后感”。

　　为了利用好课堂这一主阵地，我设计了这一教学过程：首先让学生给“读后感”下定义（写读后感，就是在读过一篇文章或一本书之后，把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来。），明确本节课学习的内容及方向。然后通过范文《勤能补拙——〈爱因斯坦成功的秘诀〉读后感》引路，让学生通过读、思、议等形式，老师作适当的点拨和引导，使学生领悟并归纳出写读后感的`方法——读是基础，感是重点；联系实际，有感而发；观点明确，叙议结合；格式正确，过渡自然。接着给学生提供一些优美词汇，要求达到读准确，读流利；懂意思，快速记，恰当地运用到自己的文章来，这里也是教会学生积累和运用。然后在学生掌握了写读后感的方法与步骤的基础上，让学生读《流沙岁月》这个故事，讨论并解决解决两个问题：一，故事主要讲了什么？你想到了什么？二、你觉得自己是一只正在酝酿“珍珠”的河蚌，还是一只贪玩的河蚌？最后让学生拟题习作。

　　课上完了，我觉得自己能按预期的计划完成，如果接下来用一节课的时间让学生动笔，老师能在学生的习作过程作及时指导，并对作品进行及时点评，可能收效更大。

　　其实，学生要写好读后感，首先做到对给出的文章用心地读，用情地读；其次要选好“感受点”，一篇好的文章或一本好书，可写的感受点很多，我们只能根据自己的实际或身边的实际选择一个自己最善于写的来写；最后要联系实际，有感而发，因为没有情感的读后感是苍白无力的，是不能感染人的。

　　总之，不管上什么课，一定要简简单单，实实在在，确定学生掌握的知识就要落到实处，绝不能蜻蜓点水。若果我们在确定教学内容及内容的重难点后，能根据内容精心设计教学过程，做到思路清晰，突破重难点，过渡自然，随机应变，在善于激发学生参与课堂的同时，善于倾听学生的回答，并对学生的回答做出中肯的评价，正确引导学生掌握好的学习方法，我看这节课就算成功了。记住：“授之以鱼不如授之以渔”，“教是为了不教”。

　　20xx年11月26日全县小学小学数学教学优质课竞赛（中片赛区）在车头中心小学举行，六位教师给我们呈现了精彩的数学课堂。

　　一、教师们创设了一个和谐、宽松的课堂氛围。

　　陈老师人末到，就被通知抽到第一节上课，在这么紧张时间，没接触学生的情况下，从容地走进了课堂，带着学生开始学习数学；课堂中，陈老师尊重学生，充分让学生发表想法。温老师是非常温和的一位老师，说话很注意语速，而且抑扬顿挫，学生既听得明白，又很乐意跟着老师学知识。蔡老师进行了课前交流，引导学生向听课的老师们介绍自己，既缓解了孩子们紧张的气氛，又激发了他们大声、大敢地发言的勇气；蔡老师在课中用亲切生动的语言讲述故事，以故事贯穿全课，让孩子们既有童趣，又学到了知识。赖老师的课前手指操，把孩子们带入了一个阳光、活泼、愉快的课堂。李老师课前让孩子们介绍出生年月日，与课文内容紧相联。唐老师走进教室一句“挺拔的身躯”，向学生传递了一个坐姿正确、精神饱满上课的信息，课中也用“祝你成功！”“继续战斗！”“成功就在眼前！”“最后冲刺！”等富有激励的语言组织复习课堂。

　　二、教师们紧密结合学生已有的知识经验和丰富的生活实际大胆地设计教学。

　　《比的应用》是北师大版六年级上册的内容，教材创设了一个给两个班的小朋友分橘子的情境，让学生在实际动手分配中体会到按大班和小班的人数的比去分比较合理。而陈老师充分分析教材和学情，因学生已掌握整数（总份数、每份数和各部分关系）、分数（各部分占总份数的几分之几及求各部分数量）应用题，他创设了一个我们家乡是脐橙之乡的情境，正是脐橙丰收之时，把150个橘子分给大班（30人）和小班（20人）怎么分合理？学生充分发表想法：按班级来分，按人数分；接着学生动手解决，方法一：150÷（30＋20）=3（个），大班：30×3=90（个），小班：30×2=60（个）；方法二：30÷（30＋20）=3/5，20÷（30＋20）=2/5，150×3/5=90（个），150×2/5=60（个）。能不能转化成比的形式呢？大、小班人数的比是多少？生答：3:2。老师把题目改成：大班和小班的人数比是3:2，把150个橘子怎么合理分配给这两个班？学生分组讨论解决后得出方法一：3＋2=5（份）150÷5=30（个/份）大班：3×30=90（个），小班：2×30=60（个）；方法二：150×3/5=90（个），150×2/5=60（个）；方法三：解：设平均每份为X个。3X＋2X=150，X=30，大班：3×30=90（个），小班：2×30=60（个）。比经较方法二最简便，讨论解题步骤：先求总份数，再求各部分占总份数的几分之几，最后求各部分数量。

　　温老师的《正负数》一课创设了羊村长到银行存了100元钱，记为？（生答：+100元）过了几天又取出了100元钱，记为？（生答：-100元），利息忽略不计，羊村长现在多少钱？（生答：0）为什么？（生答：存100，又取出100，抵销了呗。）象这样相互抵销了的现象还有哪些？（生：收入500元，支出500元……）温老师利用生活实际很好地让学生理解了“抵销”二字。李老师的《数字的用处》是北师大版六年级上册教材，教材先让学生经历设计编码的过程体会数字在表达、交流和传递信息中的作用，然后了解邮政编码、身份证号码等生活中数字的意义。李老师的教学引导学生先了解生活中邮政编码和身份证号码的意义，再让学生试编学号，最后交流生活中其它数字编码的作用，体现“数学从生活中来到生活中去”。

　　三、学生表现优秀，值得喝彩。

　　如蔡老师的《9的乘法口诀》一课，师：9的乘法口诀有什么规律？

　　生1：第一个因数按1、2、3、4……7、8、9排列的。

　　生2：第二个因数都是9。

　　生3：忘记四九三十六，就算9+9+9+9=36。

　　生4：由前一句加9等于后一句。

　　生5：由后一句减9等于前一句。

　　生6：老师，我还有……

　　这时老师打断了这位孩子，也许老师怕耽误教学时间，没让这位孩子发言，当老师进行下一个教学环节时，这位孩子得到发言机会时，她还是勇敢地说出刚才的想法：

　　2×9=18得数十位上的数是2-1=1，个位是9-1=8；

　　3×9=27得数十位上的数是3-1=2，个位的是9-2=7；

　　4×9=36得数十位上的数是4-1=3，个位的是9-3=6；

　　5×9=45得数十位上的'数是5-1=4，个位的是9-4=5；

　　……

　　孩子们的思维非常活跃，有了自己发现的规律，孩子们很快记住了9的乘法口诀。

　　四、几个探讨的问题。

　　温老师的《正负数》一课学生对+1和-1、+5和-5等绝对值相等的数能抵销，但对-5和+3怎么抵销是个难点，如能在指名回答后有个展示抵销过程的展示会更直观的。

　　赖老师的《植树问题》一课，在前一题练习中：桥上有25根柱子（两端是柱子）两个柱子间有2米，问桥有多长？

　　生1：25×2=50，50+1=51（米）

　　生2：25-1=24，24×2=48（米）

　　老师引导学生对比两个算式，肯定第二个学生的方法是正确的，纠正了第一个学生的错误，接下来的一题：刘翔的跨栏项目（如下），问跑道有多长？——————

　　20xx年5月11日，宣城市小学数学优质课评比与观摩活动在泾县三小举行。我有幸观摩了这次优质课的展示活动，聆听了四位优秀教师的示范课，领略到他们独特的教学风格、深厚的教学功底及精湛的教育艺术。他们所创设的学习情境，不仅绚丽多彩，贴近学生的生活，而且蕴涵着丰富的数学问题，让学生从中发现问题，学生通过观察、实验、猜测、验证、推理与交流，主动地参与探究解决问题的过程。可谓不同的风格，同样的精彩。课后，骨干教师和专家的点评更是让此次活动锦上添花。参加本次活动感受最深的是生活情境的创设，这也是我一直以来所追求的，下面把我的感受以及自己的一些思考作如下总结，与大家共享课堂的精彩。

　　要想引起学生的学习热情，必须要使导入新颖、别致；对新授课，使问题贴近生活，或加上实际的情景，吸引学生的眼球，提高学习的热情。这一点，好几位老师都做到了，印象最深的是沈子敏老师讲授的《复式折线统计图》，他改变了书中的奥运会情境，从学生身边的事例入手，从两位同学中选拔一位同学去参加年级段的1分钟跳绳比赛引入，学生通过对这个问题的思考与讨论，既复习体验了折线统计图的优点，也为本节课的重点“比较趋势”做了思想上的铺垫。接着为学生制造冲突，教师没有把学生当成一张白纸，而是通过适当的提示，自然地唤醒学生已有体验，引导学生运用旧知识来解决新问题，简洁快速地“产生”了复式折线统计图，从而引入今天所讲的课题《复式折线统计图》。接着沈老师出示了“XX同学7－15周岁体重变化情况统计图”，让学生说了解到的信息，孩子们众说纷纭。此时教师抓住时机，又加上一条“标准体重”折线，孩子们都改变了先前的看法。我觉得这个环节是本课的一大亮点，通过两条折线的先后呈现，使学生修正了之前的认知和判断，从而使深刻体会到了复式折线统计图相比单式折线统计图所具有的优越性，也再次体验了复式折线统计图便于比较两组数据变化趋势的特点，同时让学生学会合理判断，辩证看待事物。接着教师让学生自己绘制复式折线统计图，在学习知识的同时渗透爱国主义教育。这是本课的另一个独到之处，将复式条形统计图转化成复式折线统计图后，学生既感悟到了知识之间的紧密联系，更深刻地体会到了复式折线统计图在比较数据变化趋势时，相比复式条形统计图所更具有的更大优势。这节课环节环环紧扣，特别贴近生活，语言亲切自然，思路清晰流畅，贴近生活，就像面对学生们的朋友，让他们觉着亲贴，自然愿意学，学习数学的热情也会越来越高涨。

　　一节课想要上好，必须下真功夫。因此，在教学中，创设生活情景，将抽象的知识放到熟悉、鲜活的生活场景中去，让学生感受到生活中确实需要这方面的数学知识，使数学真正成为有价值的、实用的；而不是空洞的、高高在上的。学生身临其境，用数学的眼光看生活，就会感到数学就在身边，在课堂上，学生就会兴趣盎然，豪无倦意。这一节课结束，听课的教师都送上阵阵掌声，实践证明，情景数学的优点就在于有趣味，有悬念，有渲染，形象生动，师生产生情感上的共鸣。

　　学习永远是件快乐有趣的事，而听课永远是件让人反思自己，提升自己的过程。优质课比赛已经落幕，这不仅是一次比赛，更带给老师们一些思考和收获。各位教师用自己不同的教学设计，给学生一个个精彩而生动的课堂，学生的精彩才是课堂的精彩。我在小学数学教学的岗位上也有十几年了，慢慢的，在上每一节课之前总会习惯思考：这节课的目标有哪些？如何来实现这些目标？将组织哪些数学活动、设置哪些情境来激发学生的学习热情、发展学生的能力？如果数学活动达不到既定的目标，又该如何补救？曾子曰：“吾日三省吾身——谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”我们应多问自己：如何能改进上节课的缺失？

　　我想，教师要有自己的教材意识，作为基础数学的传播者，就应当加强数学与生活的联系，把数学知识还原到生活实践中去，增强数学的应用价值，变传统的“书本中教数学”为“引领学生在生活情景中学数学、用数学”，凸显新课程下小学数学课堂教学的魅力！