猎狐》这虽然是一个短短的小说故事，但，这个故事着实感动了我，虽然是人面狐但是它也有人类的感情。
石林里发现人面狐的消息传出后，各地的猎手蜂拥而至。更有口袋揣的鼓囊囊的老板住进了寨子，欲高价收购人面狐。可石林方圆几百里那些猎手们转悠了半个多月连一根狐毛都没见着，更有的困在迷宫似的石林里，要不是救助及时恐怕早一命呜呼.....
甚至有人愿意用五千元来购买一只人面狐,二柱终于沉不住气了,因为他的学费和母亲的医药费都还没有着落,他凭着有两次发现人面狐的经历,而感到有些把握能抓住人面狐。
但是，二柱虽然在来“仙人谷”的第三天就与人面狐相遇了，但聪明敏锐的雄狐，不但几次三番的躲过了二柱的追捕，还想出了一个聪明绝顶的主意：用一根长棍子捅了细腰蜂的窝，瞬间，一群细腰蜂疯狂的向雄狐跑去，细腰蜂的毒性极强，它看见入侵者（雄狐）向二柱跑去，便死命向二柱追击，使二柱差点一命呜呼。
虽然雄狐聪明，但，二柱也不傻：有一天，他发现一只雌狐（人面狐）正和一只碗口粗的大蛇对峙着，他想：既然母狐在这儿，那么，狐窝一定在附近，功夫不负有心人，终于，二柱找到了狐窝，发现了两只小狐，并逞两只大狐外出寻食，把小狐捉了起来，心想：只要小狐在我手里，不怕大狐不来。大狐回来时发现了二柱，就在这时，二柱往后退了一步，掉进了一个天然溶洞，这对大狐来说，是一个再好不过的机会，他们用尽办法，就是求不出小狐，只好用长藤救出了二柱，希望二柱放了小狐，把它俩带走，只见雄狐的嘴唇肿的老高，牙齿也掉了不少。
就在二柱要带走老狐时，只见老狐的双眼里滴下了一大颗一大颗的晶莹的泪珠，他不忍心，放了他们一家四口。
这篇文章充分表现了，虽然是动物，但仍有人的感情，甚至比人的感情还强烈，为了亲人，不惜生命。这是一种多么令人感动的亲情啊！这两只人面狐不仅感动了二柱，还感动了我，看了这篇文章，我更加觉得：要保护动物，不要伤害它们，不要猎杀它们！
读了这篇文章，我觉得小哥哥非常勇敢。因为，哥哥敢在晚上出来打猎。他还很善良。因为，哥哥放了被他捉住的母狐。因为母狐有两只小宝宝，要是小宝宝没了妈妈多可怜。
要是我是小猎人的话，我也会这么做的。
小狐狸也非常聪明。因为它用一只兔子来跟哥哥交换它的妈妈，并用眼睛看着哥哥，哥哥明白了它的意思。

　　《猎狐》
　　教学目标
　　1. 初步掌握小说三要素的概念。
　　2. 通过阅读本单元的第一、二部分，创设情境，体会悬念。
　　3. 通过不同角度的深入学习，全方位的感知小说的内容，初步掌握小说中环境、情节、人物三要素之间的关系。
　　教学重点
　　1. 学习通过分析人物的心理变化，掌握塑造人物的性格的方法。
　　2. 学习作者通过巧妙的设置悬念和伏笔引导情节展开的方法。
　　3. 通过合作和探究，对文本所蕴涵的主题形成比较深刻的理解。
　　学习内容
　　整体感悟
　　《猎狐》这样一篇小说，出现在中学语文七年级的教科书里，真可谓别开生面。作为初一的学生，我们从未尝试过用一个多星期的时间去学习一篇课文。而这篇课文不光在体例上有别于以往的教材，在内容上更是有其独到之处。
　　《猎狐》的作者沈石溪曾被称为“另类”作家，原因是他作品的主角都不是人，而是与人一样生于自然、有血有肉的动物。但沈石溪却说：“动物小说折射的是人类社会。动物所拥有的独特的生存方式和生存哲学，应该引起同样具有生物属性的人类思考和借鉴。可以这样说，我是为生命而写作。
　　故事文本的叙事并没有按照传统小说情节的起因、发生、发展、高潮、结局这样的过程有序的展开，也没有由事情的结局开始展开逆时的叙述，而是从开头就以电影镜头切换似的手法直接从情节的中间切入，时而倒叙，时而插叙，将读者引入到层层的迷雾之中。屈辱，仇恨、报复……小说中激烈的矛盾冲突在未见端倪的开头就已经掷地有声的突现在读者面前，让我们不得不一气读下去。于是，作者用随处可见的悬念和伏笔为我们精心的构建了一个神秘而紧张的空间。
　　故事发生在崇尚“勇敢”的少数民族聚居地——美丽的西双版纳。随着情节的推进，我们看到了一个哈尼族少年戈文亮的成长故事。他聪明，他品学兼优，他勇敢而且正直，然而，由于一次偶尔的反应迟钝，却让他背负了“懦弱”的罪名，遭旁人唾弃，让父母蒙羞。莫大的耻辱让他变得残忍，让他充满暴力，猎人家族的血统让他不费吹灰之力就捕到了“仇人”——那只火红母狐，可当他几次三番举起屠刀，却总因为母狐与小狐之间的不离不弃而屡屡不忍下手。小说运用了大量的心理描写表现戈文亮心中的激烈的矛盾纠葛，一波三折，曲折迂回，最终，戈文亮心中的仇恨被曾经所受的教育和狐狸母子间最纯粹的亲情所融化，于是，当他最终决定继续背负耻辱而放弃杀狐的时候，他的人格完成了一次骤变，此时的他还不知道，他已经成为了一名真正的男子汉——勇敢和善良兼备的猎手。在故事的结尾，父母所授予的神圣的仪式再次为戈文亮的成长给予了有力的肯定。
　　在作者精心铺陈的故事里，几对突出的矛盾冲突让情节一气呵成。首先由戈文亮和母狐之间的冲突展开的情节，接着戈文亮与父亲的冲突推进了情节的发展，促成了戈的复仇行动。在复仇的过程中，戈与狐狸母子之间的冲突又让整个故事演绎得惊心动魄，一波三折，甚至为了完成戈文亮的性格的发展，作者还有意安排了一个小小的冲突——韦老师和戈文亮之间因为一只小鸟捉还是放的争执，正是这个不可小视的冲突完成了戈文亮心路历程的转变，最终戈文亮放走了“仇人”，父亲理解了儿子，所有的矛盾冲突都悄然化解在一个大写的“爱”字之中，文本的主题也由此跃然纸上——心存善良，同情弱小，热爱生命。
　　正如沈石溪自己所说，他笔下的动物世界是一个完全意义上的、天然的生命世界。虽然他以人类的眼光作为叙述视角，笔下的动物没有语言，也没有为常人所明了的表达方式，但通过对行为的描写，以及通过行为、目光透露出来的丰富的心理变化与情感起伏，述说了一个个关于亲情、爱情、勇敢、智慧等等的故事，无一不令读者动容。那些质朴、还原生命本质的动物故事，给生存环境完全社会化的现代人带来的震撼，正是沈石溪创作的魅力、也是动力所在。
　　本文是一篇中篇小说，为了方便大家理解、学习，将整个教学流程设计为几个相对独立而又互相联系的环节，分别为：初涉篇、情节篇、人物篇、冲突篇、主题篇，让同学们通过自主、合作、探究的学习方式，初步掌握小说的三要素，学会分析矛盾冲突和人物性格的形成，从而较深入的理解和领会《猎狐》所表达的主题。
　　研读与赏析
　　初涉篇
　　1. 导入
　　《哈里波特》是部风靡世界的长篇魔幻小说，连小学生都看得爱不释手。为什么小说长却并不乏味，相反却更能让人一气读完，大家认为小说精彩的理由是什么呢。学习过程中要认识小说中的精彩的情节，神秘的环境以及具有典型性格的人物，了解小说中情节、环境、人物三要素的概念。
　　2. 初涉文本
　　（1）初读第一部分，发挥想象，创设情境：“假如你是导演，你将如何拍摄故事的开端？为什么要这么拍？”
　　再读第一部分，针对此部分内容发问：主人公是谁，身份如何，为什么要夜半出门，为什么要猎狐，他和狐狸之间有什么恩怨？
　　（2）读第二部分，人物初现轮廓。通过第二部分所给的有关人物的信息大胆推测：主人公是个怎样的人，情节会有怎样的发展，强调从环境中寻找依据。
　　情节篇
　　1. 掌握故事情节的发展，掌握倒叙和插叙在文中的作用。
　　2. 学习作者通过巧妙的设置悬念和伏笔展开情节的方法。
　　3. 速读全文，以故事接龙的形式复述故事的主要情节。
　　4. 讨论第三部分和第五部分在文中作为插叙对整个情节的发展所起到的作用是什么？
　　5. 思考：按照时间顺序来排列这7个部分，这么排列好吗？为什么？
　　6. 讨论：哪些部分是你认为最精彩的片段，说出理由。
　　（1）找到描写戈文亮内心冲突的片段，体会大量的心理描写对情节发展所起到的作用。
　　（2）寻找每次戈文亮欲杀母狐时的紧要关头，体会作者如何制造悬念和意外，使情节一波三折，惊心动魄。
　　（3）对于结局的表述，在表现父亲的手法上欲扬先抑，使整个结局似乎在意料之外，又在情理之中。
　　人物篇
　　以情节为载体，完成对主要人物戈文亮性格的分析。
　　1. 回顾第一课时，戈文亮给我们留下的印象是比较模糊的，他是个初生牛犊不怕虎的年轻猎手，具备从家族继承下来的经验和耐心。进入第三部分，戈文亮的印象开始清晰起来。
　　请概括：在第三部分里，戈文亮的形象是怎样的？并回答下面的一组问题
　　（1）他为什么要复仇？
　　（2）他复仇的目的是什么？
　　（3）戈文亮渴望自己成为怎样的人？
　　（4）他对男子汉的理解是什么？
　　（5）他认为必须做什么才能证明他自己是个真正的男子汉？
　　2. 仔细阅读4、5、6三部分，在其中寻找有哪些因素催化了戈文亮性格的突变，致使他最终放弃了杀狐？母狐、小狐、韦老师，在这些因素中找，谁又起到最关键的作用？为什么？
　　3. 读第7部分，思考：当戈文亮最终放弃了自己的猎狐行动时，他意识到自己成功了吗？他的情绪怎么样，请揣摩他当时的心态？在课文中找到相关的句子。是谁最终肯定了他的成功？
　　4. 课后习题：假设你是戈文亮，在得到了父亲的肯定，经历这个神圣的仪式时，你的内心会是怎样的，模仿作者，写一段心理描写。
　　冲突篇
　　1. 初步了解小说中冲突与情节的关系。
　　2. 逐一分析每一对冲突对推动情节和塑造人物所起到的作用。
　　3. 系统的介绍“冲突”的概念。
　　冲突是现实生活中由于人们的立场观点、思想感情、理想愿望以及思想方法等的不同而产生的矛盾斗争在文学作品中的艺术反映。它既包括任务与周围环境的冲突，如人与人、个人与集体、个人或集体与社会或自然力量等；又包括特定环境下人物自身的冲突，如内在的思想、心理与外在的言谈、动作等。这两方面的辩证统一，构成作品中复杂的关系和尖锐的斗争，以展现人物性格的发展，提示作品的主题。冲突是作品情节的基础，没有冲突就没有情节。
　　4. 按照课文所划分的七个部分，在文本中寻找矛盾冲突。
　　戈文亮——母狐
　　戈文亮——小狐
　　戈文亮——父亲
　　戈文亮——韦老师
　　戈文亮——戈文亮自己
　　5. 逐一讨论每一对矛盾冲突对推动情节所起到的作用。
　　6. 课后作业：在以戈文亮为矛盾中心的五对冲突中，每一处都有让我们怦然为之心动的细节，请同学们选取其中的一对矛盾冲突，深入到人物的内心，与作品本身对话，与自己的内心对话，以《一点感动》为题，写出心中的感受。
　　主题篇
　　1. 对前面所学的内容进行横向整合。
　　2. 深刻理解文本主题，体验正确的情感、态度、价值观。
　　3. 整合前面所学的内容，简单的理解情节、冲突与人物之间的逻辑关系。
　　4. 从“情节、人物、冲突”中选择最容易分析文本主题的角度。
　　5. 从“冲突”的角度，来分析归结文本的主题。联系自身的现实生活，谈谈对人与社会，人与自然的理解。
　　学法指导
　　1. 直线程序式学习，适合阅读能力较强，基础较好的同学。由于教材编写者已经把小说文本分成了许多细小的连续部分，希望同学们依次做答，一般而言，前一个答案是下一个答案的提示，如此一步一步，循序渐进，同学们就能回答所有的问题。
　　2. 分支程序式学习。适合阅读能力差一些或基础知识弱一些的同学。比如文本涉及大量的词语，如果只有少量不懂，可能无碍整体阅读，如果生词太多，则必然影响整体理解，则这一部分同学需把词语掌握的问题先解决，然后方能进入阅读或下一步。
　　体验反思
　　1. 你认为怎样才是“真正的男子汉”？戈文亮并没有捉回红狐，能称为真正的男子汉吗？
　　答：“真正的男子汉”应该是正直、勇敢、有爱心，视名誉为生命的人。主人公戈文亮虽然并没有捉回红狐，却在捉放红狐过程中，表现出了勇敢、沉着与机智。最可贵的是富有爱心，爱惜幼小生命，因而可以称为真正的男子汉。
　　2. 为了维护自己的名声，文中的主人公戈文亮竟然不顾一切的去报仇雪耻，对于他的行为，你怎么看？
　　答：这是一种强悍的作风，恰恰体现了哈尼族猎人的性格特点。但这种性格并不可取，遇事要冷静，三思而后行，要顾忌后果。

　　今年暑假，妈妈给我买了沈石溪主编的一系列的动物小说故事。其中，我最喜欢《猎狐》这本书。因为他教会了我做人要善良，心里要有爱。

　　书里的描写十分精彩，从有个好名声、名声被毁、嘲笑讥讽、勇敢猎狐……这些精彩的情节把我深深地吸引住了。

　　故事中讲述了戈文亮，一名初中学生本来有着很好的名声。一天，一只皮毛火红的狐狸闯进了他的家，准备叼走一只毫无反抗能力的茶花鸡。而身为猎手后代的他，却不想一个男子汉所为的行为。他傻呆呆地看着红狐大摇大摆地叼走了茶花鸡。等红狐逃走时，才本能地尖叫了一声。正在捕鱼网的阿爸赶紧抄起了猎枪赶了下去。可此时，红狐已经逃走了。气愤的阿爸当场羞辱了他和他的学校。戈文亮心中想：“我不是窝囊废，学校不是培养那些不男不女的东西的地方！”于是，他打算独自上山杀了那只可恶的红狐，赢回自己和学校的名声。他在一块大青石上放好了捕兽夹，放上诱饵，静候红狐的到来。过了不知道多久，有一只倒霉的动物被捕兽夹夹住了，戈文亮上前一看，就是那只可恶的红狐。它的身后，跟着几只小狐狸。他多次想下手杀死红狐，但看到几只小狐狸那哀求的目光时，他下不了手了。后来，几只小狐狸合力捕获了一只灰兔，想用它来换回妈妈。戈文亮被感动了，与小狐狸做了个交换。回家后，他把事情告诉了爸爸。结果爸爸非但没骂他，还表扬了他。

　　读完后，我才醒悟到，大自然中的每一个生命都是平等的。哪怕是一花一草，人们也没有权利去伤害它们！

今天，我读了沈石溪爷爷写的《猎狐》。文中讲了一位少年被狐狸吓了一跳，被邻居们耻笑，决心要抓住这只狐狸，为自己洗刷耻辱，最后，他被母狐狸爱小狐狸和小狐狸爱母亲、为了救母亲不怕危险的母子情所打动，最终又放了母狐狸的故事。