《如何说孩子才肯学》读后感“我花了很长时间精心设计，把一天分成一系列内容丰富的课程。要讲的内容很多，但没有那么多时间都讲到。所以如果全班的学生都安静的坐着“合作”，我们就能最大限度的提高课堂效率。” “合作”一词的意思是“朝着同一个目标或终点共同努力”。我们上一次去中牟培训时，做过这样一个游戏：每个五星文明组出十人参加比赛，规则是相邻两人的腿用红领巾绑在一起向前行进，用时短的队伍获胜。一个简单的小游戏大家玩的不易乐乎，要想获得比赛的胜利必须要整个队伍齐心协力的合作，大家开始时尝试着去走，然后总结出如果单号人先出左脚，双号人就要先出右脚，只有步调一致才不会摔倒，一人走错整个队伍就无法前进，可见合作是多么的重要。

　　在我们的教学工作中更是离不开合作。读了这本书后我反思了自己两年来的教学中处理的各个与学生合作的愉快与不愉快的教育教学事件，这两年来的收获还是很多的。由于和孩子的接触多，能够越来越多的'了解孩子的内心，通过对他们的越深入的了解，能够采取更加能让孩子们接受的方式方法来教育他们美术课上正在做粘贴画，老师提醒一个十几岁的孩子“雪娜，胶水不盖上就会干。”她白了老师一眼说别逗了，她怎么会这样？仔细想想，这样的生活经验对与十几岁的孩子来说已经知道了，她只需要更温和迅速的提示“雪娜，胶水。”我们来想一想，不就是这样吗？这么简单的几个字更容易让孩子接受。

　　我们二年级的学生，在学校里经过了一年的教育，知道整洁干净是什么概念，如果这时地上有一团废纸，我们叫某个学生过来，对他说如果有垃圾我们的教室就不整洁了，做在脏乱的教室里会不舒服，心情会不好，这就多此一举了，对他来说，早就知道看见垃圾怎样做，这时我们只需要对他说“那里有废纸”不就可以了吗？ 对于我们要让学生怎样做的事情要给孩子讲明原因后果。有的事情你只对学生提出禁令是不行的，这样可能会起不到一点效果，就如麦克思不知道什么是行为不轨，要和学生学学生能懂的话，如果你说出去的时候他还不懂就要解释给学生听，这样他不仅明白了为什么不能那样做，同时还学会了这样说话是什么意思。什么是行为不轨呢？就是做的事情不恰当，为什么不恰当呢，因为吐痰对传播病菌。对于不同的孩子一定要说孩子懂的话，用孩子能接受的方式来教育孩子因为这样，读过这本书后，我也对以前没有处理好的问题，和自己设想的在以后的教学中可能会出现的问题想了一些办法，希望在以后的教育教学工作中会收到良好的效果总之，多想想，会找到合适的方法。

　　读完第一章“如何处理干扰学习的情绪”和第二章“吸引孩子合作的七个技巧”，感触尤其深刻。其中书上第48页有这样一句话：“换言之，父母的任务更艰巨，他们要对孩子的一生负责，他们不能每到三点钟可以撒手不管，也不能指望秋天的时候能另换一批孩子。”设身处地去想：我经常抱怨：孩子太差、写字难看、穿衣不整洁、上课精力不集中……

　　我自己已经带着厌烦情绪，学生自然不会愉快。其实，在日常的教学生活中，尽管我才工作一年，可已经不知用多少“恶毒”的方式打击过多少“可怜”的学生了。孩子作业本上没有写名字，我会叫他“无名氏”，这种体验相信很多老师会有，我也有过孩子没写名字，我花时间查出他的名字，帮他工工整整地写上，然后告诉他：“××，你瞧，要不是老师认识你的字，你就要废一番功夫找本子了，以后别忘喽，尤其是试卷上。（摸摸他的头）”通过这样的小事，我体会到语言的'魅力，相信学生也是。

　　有时候，我带着听课笔记去听课，可一节课下来，听课笔记上只记录了寥寥数字。是我听得不认真吗？不是！是我太投入了，完全被生动的课堂所吸引，以至于忘了记录。学生当然也是，所以，这就是真正的“合作”！记得这学期的青年教师常态课，我的课堂学生整节课都死气沉沉，读书没有激情（语文是需要吟哦讽诵的）。下班后，我思考了很久，我得出的结论是：不是学生的问题，是我的问题，我的示范不够到位，我没有引导好。

　　当我一看到书名，我便觉得这本书会在我困惑的时候帮助我。走上教师的岗位已经第十个年头了，一轮教学已经完成，当我把一个班级从初一带到初三，很多学生已经产生厌学情绪。为什么孩子渐渐会变得不肯学习，我的教学模式没有产生很大的变化。这是一直困扰我的问题。

　　翻开这本书，首先在第一章“如何处理干扰学习的情绪”中的关注学生的情绪，让我思绪万千。学生有自己的想法，而我总是以命令的口吻让他们做什么事情。你们应该干什么，不应该干什么，必须要怎么样，必须不能怎么样。发火也是家常便饭。设身处地想一想，假如别人这样命令我做什么，我肯定也是极不情愿的。也许这这种方式在初一还能适用，但是到了初三是起不到任何作用甚至是反作用。

　　我要随时提醒自己：认同孩子的感受，用语气或语言接纳孩子的感情。当然首先不要否定孩子的`情绪，在接纳、认同的同时，最好能说出孩子的感受，即便“哦”、“恩”、“啊”或“我明白”等简单的语言，也要以一种关心的态度回应孩子的沮丧，偶尔点头或理解的回应一声，使孩子将注意力集中在问题上，这样孩子有可能自己解决问题。为何认同接纳孩子的情绪，会有如此的效果呢？原因很简单，仔细想想，即便是大人，当负面情绪得到认同和接受时，都会觉得受到鼓舞，会继续努力。

　　书中还提到不要否定孩子的情绪。哲学家詹姆士曾说过：人类本质中最殷切要求的就是被肯定，而学生更是如此。如果给与学生太多的否定，久而久之，学生对学习便产生了一种挫折感，丧失了对学习的信心。

　　此时，我不禁想起：教育不是知识的灌输，而是彼此心灵的交换。