自然角创设的意义幼儿园自然角的意义幼儿认识自然、了解自然知识的窗口，蕴藏着无限的教育契机。作用如下：一、对幼儿进行体育教育的作用。自然环境中的山...
自然角创设的意义
幼儿园自然角的意义幼儿认识自然、了解自然知识的窗口，蕴藏着无限的教育契机。
作用如下：
一、对幼儿进行体育教育的作用。
自然环境中的山山水水都是幼儿进行体育锻炼的良好条件。幼儿成天在室内身体得不到锻炼，只有在户外活动，呼吸新鲜空气，沐浴到虫族的阳光，通过跑、跳、攀、爬等动作充分锻炼身体的协调性和灵活性以及神经系统的调节能力。
二、对幼儿智力教育的作用。
大自然是幼儿最初获取知识的丰富源泉，自然环境中的万事万物直观具体，使幼儿在接触中懂得了这是什么，那是什么，大自然促进幼儿认知和思维的发展。
儿童通过亲身体验、自食其果，感到不方便或痛苦之后，他就会自己发现错误，改正错误。因此，在教育过程中，要充分利用室内自然角和走向大自然的室外教育功能，一年四季应多带幼儿走出去，提高幼儿的认识辨别能力，锻炼幼儿感知觉，发展幼儿思维。
三、对幼儿进行德育的作用。
自然环境可以建立幼儿对祖国和家乡的热爱之情。自然环境还可以促进幼儿社会性情感的发展，幼儿在大自然的活动中，需要有一定的毅力，不怕吃苦，还需要同伴间的相互团结与合作，培养合作精神与相互帮助对德育发展有积极作用。
四、对幼儿进行美育教育的作用。
现代人常说自然美，意即未加任何修饰雕刻的美。而这一点恰恰是自然环境中所具备的。自然环境中的色彩、声响、形态、芳香，都是实实在在的。
如蔚蓝的天空，变化多端的云彩，青青的绿草，鲜艳的花朵，丰硕的果园，茁壮的庄稼，壮丽的山河以及鸟儿的歌唱等等，这一些都对幼儿产生巨大的感染力，使幼儿感受都什么是美，使情操得到陶冶，审美能力得到培养。
自然角创设的意义
自然角创设的意义如下：
幼儿园的植物角是促进幼儿观察力，向孩子展示植物不同样子，以及了解植物生长环境的途径之一。 我园通过设置“农家小院”，不仅美化了环境，也使幼儿的生活更加生动有趣，丰富多彩。
在种植植物的过程中，能够激发幼儿主动观察植物的生长情况，通过实践探索、观察记录等发现植物特征和变化，不仅观察能力得到了很好的提高，而且对探索大自然埋下浓厚的兴趣。
随着新课改的不断推进，如何让中班幼儿感受更加科学的教学氛围，从而进一步提升科学知识和素养，已经成为幼儿教师共同的教研课题。当下，自然角环境的创设与实施正在进行，为中班幼儿提供了接触自然、学习科学的好机会。
一、中班幼儿在自然角活动中的特点
中班幼儿的年龄一般在4～5岁。这个年龄阶段的幼儿有意性行为开始发展，而且情绪较3岁的孩子更加稳定；规则意识开始萌发，也树立了自信心，能够在与他人相处的过程中懂得礼貌和谦让。但是他们的情绪表现还比较明显，受到表扬时会非常开心，受到批评时会十分沮丧不安。
在中班幼儿教学阶段，幼儿更加稳定的情绪和规则意识让自然角活动情况相对良好，教师在组织幼儿装饰自然角、利用自然角学习科学知识的过程也更加顺畅，
但从另一方面来看，中班幼儿的是非观还比较模糊，所以尚未具备独立进行自然角活动的主观条件，仍然需要幼儿教师的指导。
二、中班幼儿自然角活动存在的问题
（一）以教师为主、幼儿为辅的自然角环境
自然角创设的主体如果是教师而非幼儿，即自然角创设完全由教师完成，那会造成两个突出的问题。第一个就是教师可能会在没有了解清楚幼儿学习能力和学习兴趣的情况下，盲目地按照自己的意愿创设自然角，如此便很难激发幼儿的学习兴趣；
第二个就是幼儿丧失了主动创设自然角的机会，也就丧失了在这个过程中提升动手能力、想象力和知识学习能力的机会。
（二）缺少教育价值，成为摆设的自然角环境
自然角环境存在的目的是为了服务教学活动，为了增强幼儿的学习能力。有些教师在创设自然角环境的时候常常落入形式主义的误区，没有根据幼儿的兴趣、主题、季节等活动有所变化。
虽然把自然角设置得美观大气，甚至能作为教室一“景”，但是实用性并不强，幼儿也不常在自然角环境中开展活动。如此，自然角环境就基本丧失了其原本的教学作用和价值。
三、创设中班自然角环境的策略
（一）创设的总体策略
给幼儿自主创设的机会
幼儿能够自主创设自然角环境，自然就能在这个过程中提升学习能力。
所以教师要给予幼儿自主创设的机会，组织“争当小小设计师”比赛，让幼儿按照自己的兴趣喜好设置自然角环境。而且为了让自然角环境更加符合大多数人的兴趣，教师可以采用小组合作学习法，逐层筛选设计作品。
幼儿园自然角的创设
幼儿园自然角的创设内容有：观赏植物、种植植物、饲养动物等。
一、观赏植物
我们主要观察探究内容就是植物不同的根、茎、叶、花、果实，这种植物非常的普遍。
二、种植植物
包括种子类比如瓜类豆类、扦插类比如长寿花、碰碰香、绿萝、吊篮等，块茎类也比较常见像红薯、土豆、生姜。
三、饲养动物
包括一些常见的小型动物比如金鱼、乌龟、蜗牛、蚕、蚂蚁、蝌蚪、螃蟹、龙虾等。
自然角是教师和幼儿共同创设用来引导幼儿认识自然、融入自然、探究自然的有效场所。理解定义是我们创设自然角的基础，只有真正理解了它的含义我们才知道该如何做。共同、引导、认识、融入、探究、有效是自然角创设的关键词。
创设自然角的意义
由于对动植物的养护照顾本事就是一个细致、需要耐心、长时间认真付出的任务。所以自然角的创设对幼儿的发展有很大的意义。
自然角的创设能够培养幼儿的注意力、观察力及坚持性；能够培养幼儿动手操作的能力，提高幼儿的种植养殖能力；能够培养幼儿团结协作的意识；能够培养幼儿发现问题解决问题的科学探究习惯；能够丰富幼儿的知识，扩大视野，提高幼儿绘画能力。
自然角的创设应注意哪些问题
教师对班级为何要创设自然角、自然角对幼儿的教育作用应有正确的认识。在创设班级自然角时应考虑到了三点：遵循幼儿的年龄特点；根据不同季节替换内容；根据主题开展需要及时补充，从而确定每个阶段班级自然角的重点内容。如：在春天里，我们进行了一系列的种子发芽实验；到了秋季，进行各类果品的展示；冬天来了，让孩子们进行水仙花的养护。
二、与幼儿商讨班级自然角的内容
我们在每个时期自然角内容的创设或更换时，让幼儿一起参与讨论，明确下一阶段班级自然角开展哪些展览、实验等，为什么选择这样一些内容，准备一些什么材料等。经过幼儿讨论、参与选择的自然角内容，幼儿才会感兴趣，主动关注，积极参与活动。如：在开展《有用的植物》主题时，根据主题开展的需要，组织幼儿讨论班级自然角里面还需要增添哪些东西？幼儿七嘴八舌地讨论着，该留下什么，该增添什么。在幼儿的讨论中，我们确定了班级自然角的更新内容。
三、发动幼儿家长参与收集丰富自然角物品
自然角物品的收集和丰富，仅靠教师是不够的，应发动幼儿和家长主动参与。首先注重宣传、交流，使家长明确创设班级自然角的重要性及作用。然后，指导家长如何配合班级收集丰富自然角物品的方法。只有家长参与才能创造出丰富的自然角内容，并充分发挥自然角的作用。如：从9月开始，根据季节变换，我们要求家长定期收集种子、花卉、小动物。到十月，我们指导家长与幼儿共同做小实验、并搭建交流平台，让幼儿把实验结果进行充分地展示和讨论。
四、让幼儿参与自然角的布局
“凡是幼儿自己能做的，就让幼儿自己做，凡是幼儿能自己想的，就让幼儿自己想。鼓励幼儿发现自己的世界。”以往都是教师包办自然角的布局，怕幼儿打翻、怕麻烦、怕布置不够美等。其实成人布置的自然角就是再美，幼儿感觉那不是自己的自然角，不会对它产生浓厚的兴趣。因此，在布置自然角时，引导幼儿参与进来，以他们的审美与爱好去布置。这样布置出来的自然角虽不及成人却充分发挥了幼儿的创造性思维。幼儿才会觉得那是自己的东西，才能真正吸引他们，成为他们观察、实验的园地，使成人化的自然角布局变为儿童化的自然角布局。如：秋天来了，教师要求幼儿布置以《丰收的秋天》为主题的自然角，虽然幼儿按照老师的要求布置了，但是孩子们观察的兴趣不高。于是，老师征求孩子们的意见，让他们自己确立自然角的布局。孩子们在唧唧喳喳地讨论中布置了《秋天的果娃娃》，每天都有幼儿来欣赏观察自己的作品。
小班 自然角 如何创设
为了使小班自然角不再成为单一的观赏角，我们尝试通过在自然角里看一看、拍一拍、做一做中发现问题，解决问题，使自然角成为他们接触自然，探索科学知识的场所。所以，在参与创设与管理自然角的过程中，培养幼儿对自然与科学的兴趣。
一．变被动为主动
平时，我们班的家长也很关心我们的自然角，丰富自然角的内容，经常和孩子一起参与自然角的管理。前段时间，我们班养殖了兔子、金鱼、仓鼠，刚开始我们饲养仓鼠没有经验，钱文婷家带来的仓鼠和小白兔三天以后的早上，都陆续死了，小朋友和老师、阿姨都觉得太可惜了，而我们对饲养小动物又缺乏经验，对死去的仓鼠和小白兔就能只有惋惜，一点办法都没有。钱文婷的家长第二天又带只兔子放在自然角里，家长还带来了兔粮，每天还带来一点新鲜的萝卜和菜叶，家长还特意嘱咐说，小兔子每顿不能给它吃很多，要定时定量喝水和吃食，而且兔子的食物如萝卜菜叶喂多了，下一顿它就不爱吃，每顿要吃新鲜的蔬菜，我们从家长哪里了解了关于喂养兔子的一些小常识，我们让家长、孩子一起参与照顾小兔子，看着小兔子一天天的长大，我们小朋友都由衷的高兴；范涛的爸爸拿来的是金鱼，这个金鱼缸也很大，他说，金鱼要定期定量喂食，换水，缺氧会死掉的，所以整天要通电，看到家长们和小朋友都主动的参与到自然角的管理上，看来照顾自然角真的不是一件容易的事，也需要耐心爱心责任性。
二、变观赏为实验
以往我们在创设自然角时较多地注重自然角的美观性，提供的很多植物也是只是具有观赏价值的。这样的自然角环境却很难让孩子学会观察、照顾，促进幼儿良好道德情感的形成，促使个性全面发展，人格更加完善。因此我们针对小班幼儿的年龄特点，在观赏的同时考虑到自然角创设的真正意义。小班的自然角创设应考虑到美观性、科学性、趣味性，帮助幼儿认识自然科学，激发幼儿的好奇心，培养幼儿耐心细致的观察能力。为了激发孩子们的观察兴趣，我们将分组照顾，比如：“我们真能干”这一块创设了一组一瓶风信子，让组里的每位幼儿每天去看看自己组的这瓶风信子，这样孩子们有目的的去观察，这样孩子每天去观察自己组里的风信子，同时再看看其他哪组的分信子又有变化了，等他们发现有变化的时候，我将孩子的发现用照片的形式记录下来了，从而幼儿知道风信子的生长过程，幼儿验证教师总结出：植物的生长跟我们小朋友一样是慢慢长大的，使得本来很难懂的科学道理，在孩子们亲自观察、体验的情况下轻而易举地了解并学到了。
三、变孤军奋战为家园合作
家庭是幼儿园重要的合作伙伴，所谓的家园合作即指幼儿园和家庭都把自己当作发展孩子的主体，双方互相了解、配合、支持、共同促进孩子的身心发展。自然角的创建也包括其中，应遵从平等、互助、尊重的原则吸引家长参与到自然角的创建中来。在自然角创设的过程中，我们鼓励幼儿从家里来一些常见的、方便小班孩子照料的小盆植物带到班级里来，这样做的好处是，幼儿对自己从家里带来的植物比较熟悉，方便同伴之间相互介绍和认识；利用幼儿对自己带来的植物的归属感培养他们的主人翁意识和责任感，从而激发幼儿照顾植物的兴趣和愿望；通过搜集活动可以让家长了解幼儿园活动的动态。
自然角是大自然的缩影，可以成为幼儿探索动植物的生长奥妙、了解科学种植的窗口。贵在坚持，相信自然角不会再寂寞，定能够成为现代孩子心中最向往的“百草园”！教师在自然角的创设与指导上应遵循孩子的年龄特征，“让孩子成为学习的主人”的原则，放手让孩子主动探索，这样班级的自然角一定能真正体现其内在的教育价值，为孩子的学习开辟新的天地。
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