作为学生特别是中国学生，不参加高考几乎没有路可以走，尽管是绝路，可是不少人都是绝境里熬出来的，路不好走，但必须走。
　　学习不能急躁。你有没有主动跟父母沟通过？你有没有试图让他们知道你的想法和感受？如果你什么也不说的话，他们什么也不会知道的。你应该让他们明白你压力大，让他们知道你需要什么，如果他们参加过高考的话，他们会明白的，试着让双方平静下来。
　　在哪个学校，时间都是紧的，你没有必要在意什么衡二的模式，你自己的情况只有你自己清楚，所以，该怎么样学习是你自己的问题，每必要改变学习方式。“会”和“分”各有各的重要之处，学校重视分数不能说不对，如果听不懂的可以找老师。
　　激情幻想也没什么不对，但是要把握好度，冷静和理智是很重要的。还有，从你的叙事口吻上看，你似乎对什么都充满了鄙夷，感觉很烦躁，好像看什么都不顺眼（这个，厄，个人猜测）。尽量放平和一点，淡定，大气，别把什么都放心上，知道自己要做什么，想清楚要怎样做并为之努力就够了，外界环境无需过多烦心。
　　希望可以对你有帮助。

嗯嗯~我也是刚刚进入青春期.但我对那些已经很了解..~那是很正常的~皮肤乱长东西我也有试~原因有可能是皮肤过敏，对药物敏感，或是吃了别的不应该吃的东西吧...其实~要预防也不是很难的....做到几点——用洗面奶，也可以经常洗脸..主要是保持脸蛋的湿润~，
吃东西不可以乱吃...也尽量不要吃热气，油腻的东西...比如薯片等等的东西~..做点脸部按摩也可以~只要做好这几点.~就OK拉~

从每天严谨的计划开始，坚决执行完成计划。在一周都坚持完成计划之后犒赏自己一下

在青春期的的时候我们都碰到过什么，遇到过什么，或者为个保持自己而张扬个性，装酷；或者追求认同感与归属感而选择迎合别人，青春期的女孩们总是喜欢分帮分派，在迎合别人与保持自我的时候迷失。
　　 也许会有不幸的女孩在青春期遇到非常可怕的经历，raped,及被误解，被孤立，就想《流星花园》中杉菜得罪道明寺之后的待遇只不过没有道明寺的始乱终爱的结局，家长和老师都不明白怎么这个原本活泼的女孩变化了，老师们有意或无意的用各种方式来唤醒她，让我尤其感动的是每日迎接他的校车司机，总是那么阳光，无论对方多么冷冰冰，这也是保持自我的一种方式。
　　 可喜的是在孤立与误解中，在学校的学习中她得到了一点点启示与感悟，最终她走出阴影，勇于承认自我，说出了真相。
　　 better later than never,还有她自己说的那句：“我在生物课上学到的：种子如果种得太深就不会发芽，更不会一旦破土而出就享受更多的阳光，更能茁壮地生长。”
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青春期不烦恼读后感的写法如下：
一、读懂原文抓中心
“读后感”的“感”是从读中产生的.只有读得认真,才能有所感,并能感得深刻.如果有必要的话,在读文章前我们可先让学生了解一下作品涉及的社会背景、作者等.在读中可分三步去指导学生理解文章内容,把握文章的思路：以《小音乐家扬科》为例,一是初读感知,理清层次,把握文章的来龙去脉,建立起对课文的初步总体印象.初读《小音乐家扬科》我们知道文章记叙了具有音乐才能的波兰穷孩子扬科为了看看、摸摸地主仆人的小提琴而惨遭毒打,含冤死去的事.二是细读深思,抓重点,引导学生评词析句,细读深思,体会用词的生动、准确.细细品读文章,可先让学生找出一些能反映扬科热爱音乐的重点词句,再细细体会语言的形象生动,故事的扣人心弦之处.三是研读体悟,突破难点,引导学生掌握文章的内容和表达的中心思想,用心去感悟生活、研读文章,理解含义深刻的句子,学生们进一步明白了夺去小音乐家扬科生命的罪魁祸首是人吃人,人剥削人的资本主义社会,在这样的社会里穷人的孩子即使有才能,也只能被埋没,甚至遭到被迫害至死的悲惨命运,使学生感悟到我们生活在社会主义社会里是如此幸福.我们只有引导学生通过认真地“读”,才能领会到文章的内容和作者的思想感情,在此基础上,才具备了写“感”的条件.
二、选择重点作感点
一本好书或一篇好文章的读后感,可“感”的点很多,要写好读后感,必须选好“感点”.什么叫“感点”呢?感点是由书中某一个地方的内容引起的,引发我们体会的地方,它不是凭空产生的.面对众多的感点,我们必须指导学生从众多的感点中选择自己感受最深、角度最新、现实针对性最强、最善于写的一个或几个感点,作为自己写读后感的切入点,切不可面面俱到.例如《三顾茅庐》这篇文章,有这么三个方面可以作为感点：一是张飞对诸葛亮粗鲁无礼,张飞很莽撞.二是写刘备的语句和写张飞的语句对应起来可以看出刘备态度很谦恭.三是从刘备三顾茅庐,诚心诚意请诸葛亮出山,辅佐完成统一国家大业,从中体现刘备求贤若渴,礼贤下士.我们可发现第三个感点是这个故事的中心,也就是反复读这个故事后感受最深的一点,那么我们就选第三个作为读后感的切入点.
三、读感结合有侧重
写读后感要处理好“读”与“感”的关系.我们说,“读”是“感”的前提和引子,“感”是“读”的结果和目的.读后感中少不了对原文的“叙”述,但它不像记叙文中的“叙”那样具体、形象、生动,读后感中的“叙”要做到简明.小学生写读后感常犯的毛病是复述原文,没有做到简明扼要.有的只“感”不“读”,离开原文意思漫无边际地胡编乱写,说道理时空发议论,而缺乏身边的实例.写读后感可以说经验,也可以谈教训.大多出色的读后感,总是受原文内容或情感触发,从而引起对生活、学习、思想等实际问题的思考.读后感,是有“读”有“感”,“读”、“感”结合的.可以先叙述文章内容,后集中谈体会,这种写法适于只谈一点体会.还可以边叙边谈体会,“读”和“感”交叉写,这种写法可以谈几点体会.无论用哪种方法写,必须叫学生做到二不要；不抄录课文：要用自己的话简要叙述；不离开文章的内容,要真切联系自己的实际抒发感想.
四、联系实际谈感受
这个“实际”,可以是自己的思想和生活实际,也可以是别人的思想和生活实际.没有情感的读后感苍白无力,有情感的读后感才能感染人.以《时光老人的礼物》为例,可以这样去引导学生思考：诗中的孩子们对时光老人送的礼物很珍爱,表现在哪里?你觉得应该珍惜时光老人送的礼物吗?平时你有哪些珍惜时间的事例或不珍惜时间的做法呢?以后你会怎样对待时光老人送的礼物呢?通过一系列问题的思考,学生就把文章内容、自己的思想和生活实际联系在一起,这样就能写出真情实感,倾吐真实心声.而在指导学生联系实际谈体会时,不要就事论事,要注意启发学生展开想象,从古到今,从近到远,从己到人,从正面到反面,只要与文章的主要内容有关系,都应允许他们大胆自由地写,如果指导学生把自己的经验教训与作者的切身体会结合起来写,那么他们的读后感一定更真切,更有感染力.