熟读精思读后感300字是全段中的第二段,300字左右就可以了。正如文中所述,不可以读错一个字,不可以少读一个字,不可以多读一个字,不可以读颠倒一...
熟读精思读后感300字
是全段中的第二段,300字左右就可以了。正如文中所述,不可以读错一个字,不可以少读一个字,不可以多读一个字,不可以读颠倒一个字,不可以死记硬背,要理解文章
熟读精思读后感 求个!!
看书大多数都必须先要熟读,让书上的语句都好像出自于我的嘴巴。紧接着就精心地思考,让它的道理好像都出自于我的心里所想的,这样以后可以有所收获了。至于那些对于文章道理有疑惑的地方,各家说法纷繁错杂,就也要虚心静静思索,不要匆忙急促地在各家意见中确定谁对谁错。先假定一种说法自己单独列为一说,然后顺着文章的思路去想,来验证它思路的通畅和阻塞。那么那些特别没有道理的说法,不等到和其他的学说相比较,就已经自己屈服了。再用大家的言论互相诘问反驳,然后寻求它的道理的稳妥,来考证它的正确或错误,那么好像是对其实是错的,也将被公众承认的说法所否定而不能成立了。一般情况下,慢慢地停下来看,用平静的心态来观察发展变化,像攻击坚硬的木头,先攻击它的容易的地方而再攻击它的关键之处;像解开缠乱在一起的绳子,地方有所不通就暂且放在那儿慢点去处理它。这就是看书的方法。
凡是读书,必须先整理好读书用的桌子,使桌子干净平稳,把书册整整齐齐地放在桌子上,让身体坐正,面对书册,仔细从容地看清书上的文字,仔细清楚地朗读文章。必须要读得每个字都很响亮,不可以读错一个字,不可以少读一个字,不可以多读一个字,不可以读颠倒一个字,不可以勉强硬记,只要多读几遍,就自然而然顺口而出,即使时间久了也不会忘记。古人说:“读书的遍数多了,它的道理自然就明白了。”就是说书读得熟了,那么不依靠别人解释说明,自然就会明白它的道理了。我曾经说过:读书有三到,叫做心到、眼到、口到。心思不在书本上,那么眼睛就不会仔细看,心和眼既然不专心一意,却只是随随便便地读,就一定不能记住,即使记住了也不能长久。三到之中,心到最要紧。心已经到了,眼口难道会不到吗?
凡是读书必须先要熟读,让里面的话都好像出自于我的嘴巴。进一步就仔细的思考,使它的意思好像都出自于我的心里所想的,然后可以有所心得。
凡是读书,必须先整理好读书用的桌子,使桌子干净平稳,把书册整整齐齐地放在桌子上,让身体坐正,面对书册,仔细从容地看清书上的文字,仔细清楚地朗读文章。必须要读得每个字都很响亮,不可以读错一个字,不可以少读一个字,不可以多读一个字,不可以读颠倒一个字,不可以勉强硬记,只要多读几遍,就自然而然顺口而出,即使时间久了也不会忘记。古人说:“读书的遍数多了,它的道理自然就明白了。”就是说书读得熟了,那么不依靠别人解释说明,自然就会明白它的道理了。我曾经说过:读书有三到,叫做心到、眼到、口到。心思不在书本上,那么眼睛就不会仔细看,心和眼既然不专心一意,却只是随随便便地读,就一定不能记住,即使记住了也不能长久。三到之中,心到最要紧。心已经到了,眼口难道会不到吗?
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《熟读精思》的读后感
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教育教学 给水排水 暖通论文
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巧用电教 熟读精思 感悟积累
论文摘要:由于当前很多的高中 教育优秀论文语文教师在教学中存在着串讲串问的高中 教育优秀论文通病,针对这一情况,本文结合当前的教育形势,新大纲颁发的精神和要求。为了摆正教师的主导地位和学生的主体地位,根据西方流行的基于建构主义的学生中心模式:以学生为中心,体现学生的自主学习。利用多媒体电教优势,以读为本,精讲精练,通过电教媒体创设生动形象的语言环境,精要地引导学生多读,自主地理解语言、积累语言、运用语言,充分地发挥语文工具性的特长。还学生主人的地位,把学生的自主学习落到实处。本文分为四个部分,从各个方面阐明了如何运用多媒体电教手段、cai课件,诱导学生进入学习的角色,熟读精练,感悟积累。
关键词:建构主义 自主学习 感悟积累
国家教育部基础教育司在《关于当前九年义务教育语文教学改革的指导意见》中指出:“重视积累,增加阅读量。少做题,多读书······。”《新大纲》也指出,教师要“积极创造条件,指导学生多读书。”
低年级的说话、写话,中高年级的作文一直是个困扰师生的头等难题。大千世界,有写不尽的人、事、物、景,然而,学生苦于“无米之炊”。看到了、想到了,就是没法用语言表达出来。为了这个问题,老师和学生都在上下求索。平心而论,问题的根源在哪呢?杜莆说过:“读书破百卷,下笔如有神”,郭沫若也提到:“胸藏万汇凭吞吐,笔有千钧任歙张。”从这就可以看出多读、多记有助于提高
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本文标题: 熟读精思读后感500字(作文读《熟读精思》有感600字)
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