一：是要给学生创设民主自由的学习环境。学生在这样的环境里学习，不管发生怎样的事情，不会有人讥讽和嘲笑，每个人都没有恐惧感。在《过早唤醒不一定有好处》中，吴老师提到“适时的学习，如不违农时，春种秋收；适量的教育，如同雨水阳光。教育者的任何主观愿望最终必须顺应客观规律。”学生在课堂上“开小差”，或许是在思考一个问题，教师没有必要立即去提醒，要给他留一点空间。开学的第一节课，学生对这门课程的学习还没有概念，老师就开始强调自己如何如何严格，需要做多少套题才能够在考试中取得领先，把无限的恐惧传递给班级里的每一个学生；为了防止学生骄傲，故意将试题出得既难题量又大，让大部分学生考不及格；学生考得不好，本身已经很难过了，教师自己又在课堂上大发雷霆，将学生们训得一个个灰头土面……这样的事情，在我们的课堂上是否经常发生？正如德国教育家第斯多惠在《教师规则》中谈道：“我们认为教学的艺术，不在于传授本领，而在于激励,唤醒,鼓舞.没有兴奋的期许怎么激励人,没有主动性怎么能唤醒沉睡的人。”教育必须是“适时”的,过早唤醒未必有好处。 　　二：是不要把分数和名次看得太重。如果学校和教师的眼中只有分数和名次，为每一次考试的分数而斤斤计较，自己所带的学生必然也会只关注分数和名次。吴非老师说：“目前的考试制度造就了一大批这种没有阅读兴趣，缺乏辨析能力，却善于利用考试模式来取得各种证书或文凭的精神白痴。”这句话或许说的重了一些，但入木三分，需要引起我们的深思。去年复兴高级中学有一个学生考出了上海市的理科状元，这个同学的特点是所有的学科成绩都是A，体育课的成绩更是突出，而且还乐于助人，在班级事务方面出了很多力。他给我们的启示是：不用一门心思去追求考试科目的成绩，要保证自己的兴趣爱好和情意领域发展的时空，这些方面得到很好发展之后，反过来又会促进考试科目成绩的提升。事物是普遍联系的，很多事情的道理是相通的。太执着于某一个方向，把自己的视野框的太窄，反而不利于自己的成长。