1.大自然的美丽、大自然的报复
2.璀璨花朵；猎杀动物；排放有毒物体；污染水资源；核污染
3.大自然对人类疯狂报复，使得大自然破坏更为严重。大自然也加倍失去它的美丽。
4.第二人称；拟人；使文章显得生动形象，使读者感到亲切自然，易于引起读者共鸣.
5.略（自己想吗）

早上8点来到戴校长的办公室，戴老师正伏案批改着什么。因为今天是第二节听戴老师的课，还有一会时间，所以我随手拿了一份来看。昨天就知道今天早上会听一节戴老师的课——《大自然的语言》，而我手中拿着的正是本课的一份课堂工作纸。“课堂工作纸”？在学校教学活动中我好像第一次看到这个名词，到底是什么东西呢？细细看来，这张工作纸上的内容很多，涵盖了本课的教学目标、学前准备、学习过程、学习疑问、学后自测、学习反思等。看到我注意工作纸，戴老师一边批改一边向我介绍这个工作纸的来历和用途。我这才明白“课堂工作纸”是西店中学教研组各年段老师集体智慧的结晶，是集体备课的成果，它既是学生预习课文的资料，又是老师上课的教案，还充当着学生课后反思和练习的角色，实实在在的一物多用。
短短40分钟一节朴实无华的课，我听完却感触颇深。课堂一开始，戴老师先带着学生对昨天的预习作业进行检测，对易错的内容加强记忆，然后依据学生课堂工作纸上的预习情况，有选择的进行教学，学生会的，有的稍稍带一带，有的直接略过，集中时间和精力解决学生的疑难。这种依据学情进行教学的方式，大大优化了课堂结构，提高了课堂效率。在课堂上，戴老师自己讲的很少，只是通过提问启发，让学生自己与文本对话来解决问题。例如给“物候”和“物候学”下定义，这对中学生来说，难度相当大，很多同学回答比较片面，戴老师便把下定义所应有的内容（如对象、内容、方法、意义）告诉学生，让学生以此再完善自己的答案。课堂上老师不大包大揽，培养学生独立解决问题的能力，这种做法我觉得非常值得学习。整堂课，戴老师的教风一贯温和，让人如沐春风，知识的课堂也是快乐的课堂。
听了这堂课，我深受启发：一节好的课堂教学应有两个标杆——一是重教学内容，二是以学生为基点。所谓重教学内容，首先在于教学内容的确定。教学内容的确定应满足三个要求，即新课标要求、教材要求和考纲要求。教学内容确定后，就是课堂教学问题了，课堂教学要注意老师和学生的定位，老师充当引导者和组织者，教学的主体应该是学生。我们要尽量避免课堂上老师大包大揽，整节课都是老师一个人滔滔不绝的讲。因为如果这样做，学生就有沦为电脑或者笔记本的危险，学生的思维能力和独立解决问题的能力也就得不到培养和提高。
既然学习的主体是学生，课堂以学生为基点，那么我们还应该充分分析学生的情况，想方设法激发学生的学习兴趣，引导学生积极思考，给予学生学习的快乐感。学生的积极性调动起来了，其结果就是既能做到知识充分落实，又能有一个好的课堂氛围。如果做到这样，那么我们的课堂教学也许就是非常成功的了。
以上就是我今天的一些想法，很是浅薄，权当抛砖引玉。请多多批评指导！