目录
第一章　教师职业信念
一、信念与教师职业信念
(一)信念
(二)教师职业信念的含义
(三)教师职业信念的意义
二、教师职业认知
(一)现代教师职业的性质与特点
(二)教师职业的社会地位
(三)教师职业的准入制度
三、教师职业追求
(一)教师职业追求的含义
(二)教师职业追求的境界
(三)教师职业追求的实现
第二章　教师知识结构
一、通识性知识
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参考资料
[1] 教师职业素养导论：师范生读本．豆瓣读书 [引用日期2021-09-08]

随着社会经济文化的变化和发展,传统教育受到挑战,新的教育理念、教育模式和方法不断出现,随之而产生了一系列新的问题。在新的条件下应怎样看待受教育者或教育对象,尤其是作为教育者的教师应树立怎样的学生观,已成为重要的教育问题之一。所谓学生观就是用什么样的观点、方法去对待学生,是教师的世界观、教育观在学生问题上的具体体现。对教师而言,科学正确的学生观,小到关乎自己的工作利益,大到关乎民族的未来、国家的明天。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。我们应该摒弃过去那种单纯把学生当作被动的、单向的知识接受者的理念,而应该把学生看作是平等的、能动的、活生生的人。一、学生是独立完整的人1.学生是独立于教师、家长、同学头脑之外的客观存在。学生是具有独立意义的人,他不是包括家长、老师、同学在内的任何一个人的依附。无论哪个年龄阶段,每个学生都是独立于别人的头脑之外、不依他人的意志为转移的客观存在。无论你是否喜欢、是否愿意,他(她)都以自己的方式存在,“决非老师想让学生怎样学生就会怎样,学生既不是教师的四肢可由教师随意支配;也不是泥土或石膏,可由教师任意捏塑”。