结构性思维=结构性+思维。结构就是指整体的各个组成部分之间的搭配或排列是有序的。结构性思维主要用于认识世界、翻译世界、解读世界，就是告诉别人你看到的世界是怎样的。它实际上就是有序地思考，在实际应用过程中，“有序地思考”既需要逻辑思维那样依靠理性的思维模式，也不能缺少形象思维的简洁、直观。它最终的结果是清晰地表达，有效地解决。
让思维像搭积木一样。用搭积木比喻结构性思维的共同点：1、都是整体与部分的关系。2、在没有图纸（思维结构）前都是无序的，都是从无序到图纸再到创造。比如写文章，开始不会写，需要靠老师的指点，按照老师提供的写作模式模仿写，等写熟练之后自己有了新的提升，进而创造自己的写作方法和模式。
为什么需要结构性思维。从可以解决沟通、思考、写作、记忆中的问题这4个角度，阐明为什么要学习和使用结构性思维。一是解决沟通不畅问题；很有名的游戏例子，传话游戏，一句话经过3-5个人传递，到最后已经完全改变了本意。二是解决思绪混乱的问题。结构性思维提供了一个思考问题的路径，让我们不会在遇到问题时毫无头绪，思维混乱。

我强烈推荐你看看这本书哦！！然后有意识在在生活中锻炼自己的思维的能力，你会有很大的提高的！
《思考的力量》(批判性思考成就卓越人生)(美)理查德.保罗,琳达.埃尔德
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以下是这本书的书摘：
你(目前)的思考能力如何?
健全的思考比任何事物都要实用。无论你所处的境况或目标是怎样的，
无论你身处何方，无论你面对的是什么样的问题，只要具备思考技能，你将
始终保持良好的状态。即使作为生活中的任一角色——商店顾客、雇员、公
民、朋友、家长——正确的思考都将使你获益，而拙劣的思考将不可避免地
给你带来各种问题，浪费你的时间和精力并造成挫折和痛苦。
批判性思考是一门系统性的艺术，它能确保你在任何情况下都能运用最
佳的思考能力。思考的一般目的是为了“了解事态”。我们必须面临各种选
择，以便能做出最佳选择，因此，必须获得最佳的信息。
情况究竟是怎么回事?他们是不是企图利用我?某某人真的很关心我吗?
当我表示相信什么的时候，是在自欺欺人吗?如果不去做某事的话，可能会
产生什么样的后果?如果我想做某事，如何做好最充分的准备?我如何能更成
功地做好某事?这个是否真的是我日前的最大问题，或者我应该把注意力转
移到别的事情上去?思考的日常工作就是成功地对这类问题做出答复。这就
是为什么我们是思考者的原因所在。
当然，我们无法确保能发现任何事情的真相，但我们有办法在这方面有
所进步，优秀的思想和思考能力是可以实现的。然而，为了将你的思考质量
提升到最高程度，你必须学习如何成为自己思考的有效“批判者”。而成为
思考的有效批判者的前提，是你必须将学习思考纳入最高优先级。
问自己一些相当不寻常的问题：你是如何思考的?你学到了什么?你对自
己的思想进行过研究吗?例如，你是否知道，当你进行思考时，相应的智力
活动过程是怎样的?或者更中肯地讲，关于如何分析、评估或重建你的思想
，你真正了解多少?你的思想来自何方?其中多少属于“高”质量的思想?又
有多少属于“低”质量的?你的思想中有多少是模糊的、混乱的、前后矛盾
的、错误的、毫无逻辑的、肤浅的?你是否真正能控制自己的思想?你是否知
道如何检验你的思想?你是否有意识地衡量并确定自己思考的好与坏?你是否
发现过你思想中的某个严重问题，然后有意识地去改变它?如果有人希望你
能传授给他们一些你迄今所学的关于思考方面的知识，你是否真的知道思考
是什么，或者你是如何学习的呢? 假如你属于大多数人，对此类问题的
据实回答不外乎是：“我认为我确实对我的思想所知不多。我觉得在我的生
活中，我或多或少地把思想当成是一种想当然的东西。我确实不清楚它是怎
么运作的。我从来没有认真研究过。我不知道如何去检验，甚至已经检验了
也不知道。思想是在脑子里自动形成的。”换句话说，我们对思想的认真研
究和思考，是少之又少的。这既不是学校也不是家庭教育的一门课程。但假
如你集中精神片刻，想一想思想在你生活中所扮演的角色，你或许会发现，
实际上你所做、所要、或所感的任何一件事情都受到你思想的影响。假如你
接受这种观点，你会惊讶地发现，人类对思考几乎没什么兴趣。当我们“游
手好闲”的时候，我们的表现就如同对周围所发生的事情毫无兴趣的猴子那
样。假如你开始关注自己的思想，就像植物学家观察一株植物那样，你就会
逐渐成为一个真正特别的人。你将发现一些别人很少发现的事情，你将成为
了解游手好闲意味着什么的少数人之一，并能了解他人为何以及如何游手好
闲，并且成为能够评价和改进这类行为的人。你最终将发现：我们都已经养
成了一些不良的思考习惯。例如，在不具备足够证据时就进行概括，允许旧
观念来左右我们的思考，形成一些错误观点，以一成不变的角度来看这个世
界，对那些与自己观点所不同的观点采取漠视或驳斥的态度，对那些我们下
意识感到迷惑的真相和现实去编织一些幻想和神话，并对自己经验中的某些
方面采取自欺欺人的态度。当你发现这些问题的时候，我们希望你开始向自
己提出一些重要问题：“我是否有可能让自己摆脱思考中的不良习惯?我能
否形成良好的思考习惯?有没有可能让自己的思考更上一层楼，至少迈向更
高一级的台阶?”这些都是鲜有人问津的难题和问题。然而，每次针对良性
思考或恶性思考所获得的重大洞察，都能使你的人生获得重要的进步。你也
能开始做出更高质量的决策。你将获得能力——那些目前你尚缺乏的非常重
要的能力。你将为自己掀开新的人生篇章，发现新的机会，使自己发生重大
错误的机会最小化，最大限度地发挥潜在的理解力。

《成长型思维训练》读后感(一):12个月练就成长型思维好习惯
俗话说，三岁看老。早年的被教养方式和生活经历已经在一个孩子的身上形成属于他的思维方式和私人逻辑。试想一个摔倒的宝宝，被养育者大呼小叫着飞奔过去扶起，还要恨恨地捶打几下地面，责怪是地面绊倒了宝宝。那这个宝宝长大以后，遇到问题时，很难不认为都是别人的错，是别人害了自己。 而进了幼儿园，进了小学，一个孩子跨入了社会，他的思维方式又会被遇到的老师和班集体所进一步教化影响。一个班里，同样的环境条件下，为什么有的孩子积极优秀成绩好，而有的孩子就畏缩消极成绩差呢?为什么有的小时候看起来聪明可爱的宝宝，到了上学以后就越来越不行了呢?一个人的思维习惯跟他的成功又有什么样的关系? 美国斯坦福大学卡罗尔•德韦克团队研究出了“成长型思维”这一概念，并因此荣获首届全球最大的教育单项奖。这不但为我们揭示了上述问题的答案，还给我们家长朋友和教育者提供了一条光明之路--成长型思维就是通往成功的关键密匙，而且它不是一成不变的，是可以通过后天学习和培养的。 在这个理论根基之上，有两位美国教师--布洛克和亨得利，多年来一直致力于用成长型思维推行教学，并将其成功经验，打磨成一套12个月科学系统训练法，写成了一本书《成长型思维训练:12个月改变学生思维模式指导手册》。 简单讲，这是一本“教师写给教师”的教案指导手册。但是作为一名小学生的家长，当我读完这本书，我也从中厘清了关于思维模式的认知，掌握了一些科学的培养方法。对于自己，是提升;对于孩子，是家庭教育极大的补益;同时，也可以作为家校携手共进的强有力的方法参考，实在是收获良多。 德韦克教授指出:我们的思维一般有两种模式，她将其命名为:固定型思维和成长型思维。
持固定型思维的人会认为才智和能力都是出生时就固定带有的，后天无能为力，因此倾向于回避挑战与失败。
而执成长型思维的人会认为才智和能力都可以通过后天的努力练习和坚持来获得，并且有无限潜力。 举例来说，一个数学不好的孩子，认为自己笨，天生没有数学头脑，根本不可能学好数学，这就是固定型思维;而如果他认为，自己只是还没有够努力，或者没有找到恰当的学习方法，会在分析自己的薄弱环节之后开始补足练习，并且相信只要坚持练习，一定会提高成绩。这就是用了成长型思维。 事实上，每个人身上都会同时拥有这两种思维。在面对不同的任务时，我们不同的思维习惯会无意识地跳将出来，决定着我们的态度是消极逃避，还是积极进取。 德韦克教授在《思维模式》一书中指出，婴儿是成长型思维的最佳典范，他们学习说话，练习走路，拥有生机勃勃的学习状态。然而这种状态很快就被终结，因为固定型思维的出现。我们身为孩子的第一养育者，也该思考--这一切是怎样发生的?
在《成长型思维习惯》这本书里，布洛克和亨得利的思维训练教程从8月开始，每月一个主题，一直到来年的7月。我拿到这本书开始阅读的时候，刚好是7月底。我显然觉得这样的巧合也是对我冥冥之中的指引。我按照这个教程，逐个读下去。每个月的教案中会有不同的口号，有需要完成的目标，有案例，有训练步骤计划、对照表格、评估测量等等，非常专业，非常全面。 比如，8月口号是:“教学是个实践过程，并不是在追求完美。” 重点是完成SMART目标，涵盖S-明确性，M-可衡量性，A-可操作性，R-现实性，T-时限性。 9月口号是:“每个人都能学会!”教案里设置了分步教程，提出基本问题，用参考的资源与材料，完成两大部分目标:“能学会”和“区分两种思维”。每一部分分别又有6到10步来逐步完成。这样的分步训练非常有实用性。 《成长型思维训练》这本书教会我们如何区别两种思维，怎样采用成长型思维，最大程度的限制固定型思维，同时加强自己的必要技能和策略，过上注重学习与成长的生活。 学习和生活都是一辈子的事。德韦克说:“通往成长型思维的道路是一段旅程，不是一个宣言。”当我们意识到成长型思维的重要性，并愿意开始改变我们自己，传递教育给我们的孩子，带动我们身边的人，这本身已经是在用成长型思维来成就我们的新生活，我们已经走在这段美好的旅途上。