一本好书就象一盏明灯照亮我们前进的道路，给我们诸多启示。《自动自发》就是这样一部励志佳作，它涵盖了勤奋、忠诚、敬业、自信等内容，是指导我们正确对待工作和学习的一位良师益友。当读完《自动自发》后感觉受益非浅，对工作有了更多的认识。
什么是自动自发呢？自动自发就是没有人要求你，强迫你自觉而出色的完成自己的事情。我们应该如何对待工作呢？是一味推脱拖延还是积极主动，是做工作的奴隶还是做自己工作的主人？我相信每一个人都会做出自己正确的选择：认真工作做自己的主人！做自己工作的主人首先要做到：对待工作勤奋认真。如果你永远保持勤奋的工作态度，你就会得到他人的称许和赞扬。同时我们也知道：每一份成绩的取得都不会是一帆风顺的，不付出艰苦的努力是永远不会有成功的。马克思曾说过：“在科学的大道上，没有坦途可走，只有不畏艰险勇于攀登的人才能最终到达成功的顶点。”勤奋工作是实现理想的基础，贪图安逸会使人堕落，无所事事而退化。勤奋工作还会给我们带来真正的乐趣。同时还因为工作给予我们的要比我们为之付出的更多。如果将工作视为学习经验的机会，那每一项工作中都包含着许多个人成长的机会，比如发展自己的专业技能，增加自己的社会经验，提升自己的人格魅力。很多杰出人物所具有的创造能力、决策能力和敏锐的洞察力是他们在长期工作中积累和学习的。在工作中他们学会了了解自我，发现自我，是自己的潜力得到充分的发挥。有所施必有所得。当我们尽职尽责，坚持不懈的努力工作，终将有获得回报的机会，每个人的努力都不会白费的。
其次，做自己工作的主人还要求我们要敬业。敬业就是尊敬自己的职业，把工作当成自己的事，忠于职守，尽职尽责。当把敬业当成一种习惯时，就能从中学到更多知识，得到更多经验，能从全身心投入工作中得到乐趣。做事善始善终，一丝不苟是工作追求的最高境界。敬业会带来双赢。
再次，做自己工作的主人，对待工作要忠诚，要自信。忠诚就是工作时真诚负责，尊重学生。工作时对自己要自信。正如书中所言：这个世界为那些具有真正使命感和自信心的人大开绿灯。无论出现什么困难，无论前途多么暗淡，他们总是相信能够把心中的理想变成现实。自信使我们决心更坚定，自信使我们意志更坚强，它给我们思想以力量，给我们克服困难的勇气，促使我们立刻采取行动把可能变成现实。
你再改改

课后感
前些天上了焦建立老师的《教育技术基础理论研究》这门课的首节课，收获了许多东西，心中感触颇多。
首先，在学术上，焦老师给我们推开了一扇全新的窗户。为什么这么说，因为我们中的大部分可以说都是进入了教育技术这个领域的。但是，可能由于本科的培养方式或培养机制等问题，我们还仅仅是入门了而已。至于如何深入了解我们的领域，如何发现领域中的问题，如何解决这些问题等等方面，我们可能仅仅在做本科毕业论文的时候稍微接触了一下而已。而在课堂上，焦老师就这个问题做了一定的展开。一开始，焦老师给我们详述了这门课的课程目标和课程计划。而后，焦老师就如下三个问题让我们展开讨论：1、什么是技术？2、技术与科学是什么关系？3、教育为什么需要技术？我们就这三个问题以及其展开的问题（如本能是不是技术等）展开了激烈的讨论。在讨论过程中，我收获了很多东西。不论分开这三个问题的结论如何，其实把三个问题联系起来一看，教育技术的起源、存在理由以及研究领域就显而易见了。而这我想也是焦老师提出这三个问题的初衷。可能我们在本科的时候，老师都讲过这个。但是对我来讲已经很遥远了。而如今，焦老师从另一个角度来提出这一论题，令我看到了新的东西。这就好比我们进入了一个大房子，然而大门又被关上了，但焦老师给我们打开了一扇窗户，光芒从窗户外照进来，我们又可以观察房子里的东西了。
其次，在课堂上，焦老师的授课方式给我耳目一新的感觉。焦老师上课，除了很少一些需要他交代的以外，大部分都是由我们学生讲课。上面我也提到焦老师提出了三个问题要求我们讨论，而他自己则充当一个引导者串联了整个课堂。虽然在本科里面我也经历过这种讨论为主的课堂，但是总显得有些波澜不惊。然而焦老师主导的课则气氛十分热烈，简直不是在讨论、而是在辩论了。大家在辩论中思维的碰撞特别能刺激大脑的活动，而这种碰撞往往令我们自己的思维得到提升。至于思辩的过程反而没人去在意了。每个人都可以从自己或他人的辩论中收获一些东西。教学效果可以说非常出色。这令我大开眼界。其实我是知道这样的根源的：焦老师师承桑新民教授，而桑教授特别注重学生思辨能力的培养（我表姐也是桑教授的学生，她跟我说过这个事情），因此我很是期待焦老师的课。在这堂课上终于领教到了，焦老师果然是个很好的引导者。唯一的遗憾是我没有参与辩论，虽然我有很多想法。或许我还是不习惯这种辩论吧。
最后，焦老师对我们未来三年的研究生生活给出了很多建议，让我明确了自己将要走的路。“运用教育技术学习、研究教育技术”，这是我未来三年主要进行的工作。我也相信我自己能在这个领域做出一定的成绩 今天临时替生病的同事上课。
刚到教室时，发现班里的小干部真多。每个人在管班时都声音洪亮，生怕全班的同学都听不到他后她的声音。对于调皮的孩子，他们大声质问他们，教室里人声鼎沸。上课时，发现教室桌椅摆放不整齐，桌面乱七八糟。不同的小手在忙。当全班安静下来，逐步进入课堂的教学，学生发言很积极。语言表达也很主动。学生很大方将教学资料与老师分享。本节课我的印象是学习很好，但学习习惯及听课的态度还要努力在今后的教学中不断加强。
孩子间在智力上的差别并不大，而且随年龄的增长，心理承受力的增长，心理发展会稳定递增。表现在智力上的差别会逐渐缩小。相反早期习惯的养成，在小学阶段中后期会起持久、积极的意义。因此在所有学科的教学中应抓好学生习惯与常规的训练。这才是我们基础教育最根本的着眼点。
不同的事给予有心的人不同的体会，只要善于观察，仔细分析，都将会促进自身的进步。
今天我给两个班的学生上了何其芳的《秋天》，当说《秋天》是一首相当优美的现代写景抒情诗。我非常喜欢，给孩子们准备了一个非常漂亮的课件。让学生可以边欣赏优美的诗歌，边欣赏美丽的图片。而课的效果我自我评价，总的来说还好，但也有些问题。11班在上的时候，我觉得自己准备得还不是很充分。本打算给他们在下午第三节上的，临时被调到了上午第一节课。因而上这个课，我很有点匆忙与凌乱（比方11班，我没给他们点可以从听觉、视觉、味觉等角度去赏析诗歌）。
　　
　　（一） 学生举手不积极怎么办？
　　 ——我们应当如何让学生更好地积极举手发言
　　
　　而11班的学生，举手发言不够积极也一定程度上有些挫伤我上课的积极性。在让学生集体朗诵诗歌全文后，我引导学生思考在诗歌中你看到哪些景物，这些景物构成分别构成了一幅什么画面，同时要求同学们用自己的语言描述了一下你看到这些风景图。11班反应比较慢，学生不肯举手发言，在我的示范下，才寥寥有几只手举起来。而12班，很快有较多的学生来回答我的这些提问。
　　其实要说11班的人并不比12班笨，只是这些学生有些内敛，不太喜欢发言。因而如何更好调动11班学生发言，仍是我需要思考解决的问题。或许我设计的问题还欠简单点，或许我要给他们多点思考与鼓励，多讲些鼓动性更强的语言，或许我当实行更多的奖励措施，让学生体会到举手发言的乐趣。
　　平时，我对回答好的学生，让整个班级给这个学生两次最热烈的掌声，对敢于发言的学生回答并不是很正确的学生，以一次掌声给以鼓励。但是对于这些鼓励的刺激，我觉得一开始比较有效，但逐渐有点不太起作用。于是我又说老师奖这一招没用，看来要用罚的一招了。于是我要课代表做好学生发言记录，我说发言，老师做个统计，一定时间里积极举手发言老师可以给以精神甚至一些小小物质鼓励，而发言不积极的，老师要惩罚了，多做作业，也有可能是要打手心的。话一说下去，两个班级的学生举手一下子增加了不少。因为有好处可以少做作业，第一次我奖励两个班举手的人少抄两遍抄写作业。因而举手发言的学生开心得很。
　　而12班的学生本身比较喜欢发言，经我这一调动显得更活跃。学生都很喜欢我的语文课，在我的语文课里，显得很放松，能比较好举手发言，有的时候甚至有点过于放松，太过热闹了。学生的情绪被我带得过于高涨，而显得有些疲劳。比方说在整个班级集体朗诵的时候，他们的声音就显得特别响。对于《秋天》这样一首优美的诗歌，其实不宜用太响的声音朗诵。但由于学生情绪的高涨，在不知不觉中，学生的声音过响了。几次学生情绪高涨后，我明显感到今天的语文课，12班学生有点累了。
　　有人会奇怪怎么会这么多的情绪高涨的，那是因为我在课件中插了不少优美的图片，学生看了后很喜欢，心情很激动，都哇哇地叫。尤其是12班的学生有点太松弛了。11班的学生，是因为这一首诗歌，我是首堂课，而显得有些凌乱；而12班的学生，则是因为过于兴奋，显得有些凌乱。因为这个原因，我觉得诗歌的美一定程度上被我破坏了。
　　一个班的学生的问题是放不开，一个班的学生的问题是放得太开。我需要在这里做个协调和中和。如何解决这个问题呢？我觉得自己需要制定出一套行之有效的奖惩措施，并把它切实落实下去。对于不同的学生定个不同的举手发言的要求，在一定期间里，如果他们不能完成这个举手发言的任务，那么他们要受到惩罚了，对于表现好的，我一定要狠狠地加以表扬与鼓励。
　　尤其是针对11班的学生举手不积极的状态，我一定要设法加以改变.我与师傅谈起11班举手不够积极这一问题，师傅又教我一招。师傅说他们不肯发言，可以点他们名字让他们回答，尤其是一些好的同学，如果他们回答对了，对他们进行狠狠批评，说他们态度差，这样将他们发言。据说这招也挺管用的，在师傅的英语课11班发言情况现在挺不错的。我想我可以试试。。而对于12班的学生，我也需要把他们加以好好的引导，让自己的课堂成为收放自如的课堂。我相信自己可以做得到，呵呵，加油加油！
　　
　　（二） 《秋天》备课的优缺
　　
　　优点：
　1.　直观思维与间接思维的巧妙结合
　　
　　《秋天》这首诗歌中有许多优美的词为我们勾勒了丰富的优美的画面，在教学备课的时候，我把对这些优美的词的赏析作为诗歌教学的重点，为了帮助学生更好更形象地赏析理解这些词的意境，我找来许多优美的图片。这个有利也有弊，图片可以帮助学生理解诗歌语言，同时会束缚学生的想象力。如何解决这对矛盾呢？我想到用先让学生感受文字带来的美，让学生在自己脑海中勾勒那些画面，在赏析感受好了后，再出示图片来增强学生的形象感和理解与记忆的方法。我认为自己直观思维与间接思维相结合来理解诗歌的教学设计是比较不错的。通过这样的方式，使得学生更喜欢了这首诗歌了，因为他们充分得感受到了诗歌中优美的画面了。
　
2．一点思考:“栖息”，是拟人，还是拟物？
关于“栖息”一词，我在给学生讲的时候，说作者是用了拟人修辞。“栖息”一词意思是停留，休息（多指鸟类），因为“停留”、“休息”是人的动作，所以说是用了拟人的修辞。不过在讲的时候，我心里还是咯噔了一下，觉得其实这里说是拟物也可以的，不过当时我对“拟物”这个概念，还不是十分清晰，不便讲，既然教参说是拟人就拟人好了。但后来我在《词语手册》上发现，这里的编者认为“栖息”是用了“拟物”修辞，一下把我搞混了，这个“栖息”究竟是用了拟人修辞，还是拟物修辞？于是我又去翻阅了网上一些相关材料。在对“拟物”修辞有了进一步的了解后，觉得其实“栖息”一词从不同角度去理解，两种修辞方法都成立，但我们在讲的时候，还是给学生强调“拟人”修辞好了，因为这个比较好把握，而至于“拟物”修辞，在有更典型的例子的时候，再讲比较合适。
　
　　缺点：
　　（一）图片有点过多
　　让图片帮助学生是理解诗歌固然是好事情，但经过今天这堂课的教学后，我发现自己找的图片有点过多，从学生因为过于兴奋而有些感到疲劳的表情中，我觉得自己图片放找的有点多了，让学生产生了审美疲劳。这是要不得的，所以，在有空时，我需要好好精简下我的图片。
　　（二）第三段诗歌课件有些错误
　　一些知识点自己备课备得不够细致，让自己有些比方载的读音，比方第三段清洌的洌字我打字打错了，比方有些图片有些次序没排好。好在由于时间的关系，第三段文字我没来得及给学生细讲，还允许我在今天晚上把它加以完善。
采纳我

记得我第一次阅读《学前教育科研方法指导》这本书，反反复复地翻看，如获挚宝。《学前教育科研方法指导》是上海市教育科学研究院普通教育研究所编撰的“学校教育科研丛书”之一，由普教所胡育主编，于2005年10月由上海教育出版社出版。据书中介绍，此书的形成过程采用了编写案例、讨论、修改、听取教授、教师的意见、再讨论、再修改的方法，几经易稿，才完成整个编写工作，力图体现通俗性和科学性。阅读第一遍后意犹未尽，工作之余，细细再读后了解了书的大概内容与各种科研方法等。有以下几点体会：
一、书的内容编排体现一个完整的脉络体系
书的内容编排体现一个完整的课题的研究过程和方法的脉络体系，即从提出问题到研究解决问题到研究成果推广，每章都力求呈现是什么、怎么做、注意点、案例剖析、思考与讨论这五方面。因此，此书强调理论与实践相互结合、相互渗透，有方法、有步骤，具有很强的实践性和可操作性，该书对教师如何学会研究，促进教师专业化成长有直接的帮助。
《学前教育科研方法》是学前教育专业课程体系的重要组成部分，在培养学生发现问题、分析问题、解决问题等研究能力方面，具有举足轻重的作用。老师们在多年的教学实践中，注重方法与能力的培养，不断从学前教育的现实需要出发，研究教材，研究教学，积极进行课程内容改革，特别是把教育叙事作为幼儿教师行动研究的重要方法，使知识与方法、科研能力的培养与提升有机地融为一体，赋予了学前教育科研清新的时代气息。
《学前教育科研方法》一书理论联系实践，紧紧抓住当前学前教育改革的脉搏，改革教学内容，构成的教学体系特色鲜明，自成一体，富有时代气息。此书不断寻求课堂教学方法的改革与创新，灵活多样，从不同的层面，强化学生科研能力的培养，教学科研成果卓著，引领了学前教育专业的快速发展。
《学前教育科研方法》在注重方法教学的基础上，重视教师科研能力的培养，积极进行教学内容改革，把理论、方法与科研能力的提高融为一体，目标定位准确，贴近科研人员的专业成长需求。
孩子需要教师，教师需要研究，教育研究是促进教师专业发展的助推器。每位教师都应充分发挥自身潜能，每位教师都能掌握教育研究方法，每位教师都可成为研究者，探索适合孩子的教育，使孩子健康快乐的成长。本书用“研究的准备”、“研究的实施”、“成果的呈现”和“成果的推广”来阐述一个比较完整的研究过程和方法。
二、书的精华部分呈现了课题的不同研究方法
学前教育科研方法是一门理论与实践结合的课程。它为我们阐明了丰富的教育研究理论知识，包括教育研究的意义、任务、特点、方法与过程。它教给我们如何选择研究课题，进行教育研究设计，以及对文献的检索，还有观察研究的方法，进行调查研究、实验研究、历史研究、测量研究、统计分析的方法，最重要的是提高了我们的科研素质，对我们的成长会起到举足轻重的作用。
教育科研方法是用科学的方法研究教育问题。通过这几个学期的阅读学习，我系统地掌握了很多的研究方法。
例如，假设的提出及相关的操作；科研论文的格式与写法，以及研究论文的撰写与评价。学习这门课程，向我们展开了一个实用性很强的学科领域。老师给我们提供了研究的真实氛围，为我今后的发展提供了一个新的平台。
又如，通过这门课程的学习，我对学前教育研究的立题、选题、研究过程等有了深刻的认识。对于一名幼儿教师来说，要懂得将日常生活的点点滴滴记录下来，成文成章与大家共享。观察研究、测量统计的许多方法无不是为这一共享做准备的。幼儿教师需要专业知识，更需要了解学科最新的研究成果和研究发展的动向。
另外，《学前教育科研方法》还有一大收获是通过选择研究课题，开展调查研究、搜集资料、归纳与总结，培养了我良好的科研习惯，还学会了怎样利用图书资料，利用网络搜集资料，懂得了进行调查研究应注意的事项。
传统的教育研究过分重视对经典著作的诠释，过多地引用专家的观点，过多地强调思辨，强调经验，难以深入到事物的内部，发现其内在的规律。《学习学前教育科研方法》在掌握研究方法的前提上，为我们进行实实在在的学前教育研究提供了自由发展的空间。此书学前教育专业的深层渗透，中国现有的学前教育方法、案例分析不是很多，可供参考的资料也少，所以教育科研方法具有基础性地位，以研究教育教学为主，符合现代急需科研性课程的现状。
三、书的宗旨要求理论与实践紧密联系
学前教育科研方法是一门理论性课程，但深入地学习就会发现，这是一门理论与实践紧密结合的课程，具有很强的实用价值。
例如，怎样做一个调查研究，怎样通过各种方法了解家长、了解幼儿，做一名具有可持续发展能力的幼儿教师，等等。学习这门课程，让我们学会了怎样规范地写一篇论文。只有掌握了教育科学研究方法，才能提高学前教育质量，提高科学研究水平，更好地提升学前教育工作者的素质。
又如，学习这门课程的重点，是在掌握了方法的基础上学会研究，学会在幼儿“一日生活”中发现有研究价值的问题。学好学前教育科研方法这门课程是一个幼儿教师所必须的。
学前教育科研方法是用科学的方法探讨教育领域里的各种关系、现象，并揭示其规律，从而提高教育教学效益的应用性学科，又是一门为解决教育问题、探索教育求知、创建教育理论提供基本思路与方法的工具性学科。通过本课程的学习，使我们了解教育研究的基本过程与环节，掌握了适合学前教育研究的基本方法与能力，形成了科研意识和科研精神，培养了分析问题和解决问题的能力，为做好今后的工作奠定了很好的基础。
总之，科研是我们成长的必由之路。学习学前教育科研方法这门课，让我学会了许多东西。现在，许多幼儿园都把教育科研作为推动力。我在课堂上学习的归纳法、实验法、统计法、测量法、文献法等科学研究的方法，必将会对我的成长起到重要的作用