“重塑形象，重建信任”的提出和实施迄今已有一年的时间了，可以说一定程度上取得了成效，但要让我们宜丰中学有更大更长远的发展，相信在座的每一个人都明白，则非要从“人——这个最具创造力的元素”，也就是教师——在座的每一位教师——的灵魂深处来转变、来重建观念，就象历史是由人民群众来缔造的一样，宜中的未来是由我们——在座的每一位教师来写就的。我们就是瓶颈，我们的主动性、积极性和创造性将决定宜中的兴盛成败。我想，这也就是为何要给全校每位教师发一本书并让我们读这本书的目的所在吧！
《做最好的的老师》这本书在序言中“做最好的自己”触动了我的心弦。我念这段话给大家听听：你也许不是最美丽的，但你可以是最可爱的；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不会最富有，但你可以最充实；你也许不会最顺利，但你可以最乐观------因此，你若是工人，就要当技术最出色的工人；你若是营业员，就要当服务质量最佳的营业员；你若是医生，就要当医术最高明的医生；你若是教师，就要当最负责任的教师；甚至你哪怕只是一名个体户，也要当最受顾客称道的劳动者！你也许不能成名成家，不能名垂青史，但你可以成为同行业中千千万万普通人里最好的那一个！” ‘做最好的自己’，便意味着要尽可能在自己的职业中达到自己力所能及的最好程度。”
李镇西老师说“最好”就是“更好” “最好”是相对的，虽然这个“最好”永远达不到，但一个一个的“更好”，便汇成了一个人一生的“最好”。他强调是自己比自己-------“昨天的自己的今天的自己比，不断的超越自己。我今天备课是不是比昨天更认真？我今天上课是不是比昨天更精彩？我今天找学生谈心是不是比昨天更诚恳？我今天处理突发事件是不是比昨天更机智……”他说：“每天都不是最好，甚至每天都有遗憾，但每天都这样自己和自己比，坚持不懈，便不断地向‘最好的教师’的境界靠拢。”李老师是这样阐述的，通过读书我发现他也是这么做的。这让我深有感触：一代教书天匠也是从教学的基础开始的，只要我们多读多思考，在教学的生活中不断的反思自己并将它记录下来，今天的我们不断的和昨天的我们相比，不断总结自己，我想我们一定也会有很大的提高的。
怎样才算是“做最好的老师”呢？这恐怕是我们最先想到，也是想得最多的问题。
“做最好的老师”，是一个崇高的理想，一种值得一生去追求的境界。所以我的感受第一点就是：
一、人生的不同阶段应树立不同的的人生理想。
这不是空话，我想起去年校本培训中熊跃霄老师说的一番话，大意是说他退休了，但他不认为退休了就是吃饭睡觉等着生命终结的到来，所以他退休后活得更精采，更忙碌。这话当时让我惊心了好几天，因为我评聘高级资格之后老是对人说我已是船到码头车到站，万事休管了，熊老师的话让我汗颜了好几天，我的生命旅程才走一半吧，我怎么就有在等着终点到来的想法呢？确实事业与理想，就像是人生之旅中的一盏航标灯，为人们指引方向。要是没有了方向，你只能漫无目的地随意漂流，就无所谓前进与后退了。也许，理想这个词太严肃，有时甚至会觉得那只是个梦想，很难实现。但我们现在可以分期定下目标呀,这目标就是做一个好老师!只要定下目标，执着而坚持，也许一时达不到自己的理想，甚至一辈子都达不到，但只要努力了，就在一步步地靠近理想的目标。就像李镇西老师所说的那样，虽然“每天都不是最好，甚至每天都有遗憾，但每天都这样自己和自己比，坚持不懈，便不断地向‘最好的老师’境界靠近。我们不能象他一样成为专家学者，但我们至少可以：
1、在前期专心学习，成为“学者”。
教师的智慧来自学习。生命如树，学习就是生命的根须，教师只有让学习成为生命的状态，才能让自己的教育生涯青春永驻。教师作为学生获取信息渠道的一个信息源，更要具有相当的学习力，成为终身学习者。教师向学生传授知识，释放知识能量的同时，也是挖掘自身知识库藏的时候。只有勤于学习，广采博取，才能让自己原有的 “一桶水”变为“奔流不息的长流水”，才可能对教材有真知灼见，才可能于平凡中见新奇，课堂上，才可能“口含灵珠、游刃有余……令学生流连忘返、全身心地陶醉”。火山的爆发之所以那样雄奇、壮观，是因为它的能量来自广袤的大地。智慧型教师具有智慧，离不开原有的知识积累，更离不开长期的不断学习。“博观而约取，厚积而薄发”说的就是这个道理。我们学校青年教师居多数，正处在这个成为学者的时期，我放言这些话，就当是与你们共勉吧！
2、中前期用心创造，成为智者。
教师的智慧来自创造。教育的对象是不断发展变化的人，这就决定了教师工作必须有要有创造性，智慧型教师不但要有创新意识、创新精神，而且还要有创新思维，创新能力，善于在自己的教育教学实践中不断发展和完善自己的创造人格，善于反思，勇于否定自我，不断出新，走出属于自己的一条自主创新之路。教师的创造力增强了，智慧丰富了，必然会带出一大批拥有智慧、富有创造力的学生。我们的“重塑形象，重建信任”才不会是一句口号。
3、中期潜心研究，成为行家。
教师的智慧来自研究。昨天我们听了黄小标老师给我们展示的几堂优秀课案，不难看出那些课都来源于潜心的研究，研究教学方法，研究教学规律，研究学生心理，才有可能不断到达教学的理想境界，为宜丰中学的复兴储备充实的软件。
4、中后期精心反思，成为专家。
教师的智慧来自反思。反思有利于对教育教学工作进行回溯性的研究，一个教师只有对日常工作保持一份敏感和探索精神，做到勤于反思，善于总结，才能从自己的教育实践和周围发生的教育现象中发现问题，从而反思问题产生的根源，探寻问题解决的对策，改进自己的工作，不断积累经验和智慧，走出单纯技巧，个别经验的圈子，在教学中独树一帜，逐步向专家型教师的方向发展。李镇西老师在2004年出版了一本书叫《与青春同行》，书中就有一个章节专门谈到了“在反思中成长”，他认为教师应对五个方面进行反思：1、对教学失误的反思，2、对教学实验的反思，3、对教学行为的反思，4、对教学现象的反思，5、对教学理论的反思。他说一个教师要具备四个“不停”：不停地实践、不停地阅读、不停地写作、不停地思考。也许，我们很难达到职业生涯的高度，但我们可以力求做最好的自己。陶行知说过，只有事业带给我们的快乐才是真正永远的快乐。
我的读后感的第二点是：
二、“做最好的老师”，是一个个平凡的细节，是一颗持之以恒的恒心。踏踏实实做事，坚持不懈
李镇西老师自称是个“实干的理想主义者”。的确，他不仅有着崇高的理想，更重要的是他的工作是那样认真踏实。今天，环绕在他头上的美丽光环，就是由一个个平凡的小细节组成的，是他一步一个脚印踩出来的。他把想做一个“最好的老师”化为踏踏实实上好每一堂课，仔仔细细批改每一本作业，认认真真对待每一次谈心，开开心心组织每一次活动。“做最好的教师！”是一种平和的心态，也是一种激情的行动；是对某种欲望的放弃，也是对某种理想的追求；是平凡的细节，也是辉煌的人生；是“竹杖芒鞋轻胜马”的闲适从容，也是“惊涛拍岸，卷起千堆雪”的荡气回肠。
记得我们这次校本培训开班的那天张小平部长谆谆教导：教书者必先强已，育人者必先律已；然后告诫说“宜丰中学不允许有得过且过的教师存在”。其实我要说我们宜丰中学并没有不想教好书、得过且过的老师，甚至绝大多数老师非常认真对待工作，只不过有些老师是被动的工作，被动的生活，要我做什么，我也认真做了，但这“做”有多少有效的成分在其中呢？有多少创造性的成分在其中呢？能给学生多大的教益呢？他却从未想过，也不曾想过。别忘了有一句名言：只有个性才能造就个性，只有思想才能点燃思想。我想张部长的话其实是希望我们每一位教师尤其是青年教师能形成自己的教学理念和教学思想吧。
李镇西老师的书中，我们可以得到的最重要的思想启示是：要认清自己的教育活动的目标，因为教育最终培养的是活生生的人，是人才，是能够在未来社会中站住脚跟，开创事业的人才。现代社会对人才的定义是：这类人不仅要在学校里读书，通过读书获得一定的扎实的知识，更需要终身有读书的兴趣，求知的欲望，并且有能力自己学习，有能力找到自己所需要的知识，有能力吸取这些知识。这样的人才还要能够正确地处理社会各种复杂的人际关系，经历顺利和艰难、成功和挫折的考验。他们需要有知识，更需要有理想，有坚强的意志，有优良的品质。这一切都是需要在学校中奠定基础的，这正是教师的职责。
那么，我们在繁忙的工作中，是否形成自己的特色与个性，是否确定了自己的教学理念和育人理念并踏踏实实、坚持不懈付之实践呢？这个真正值得我们反思。
我的读后感的第三点是：教师真正的尊严，是学生对我们的道德肯定、知识折服和感情依恋。
《教师的尊严是学生给的》这个章节给我的触动最大。当时看到这句话，我的第一感觉就是震撼，第二感觉是认同。回想自己的教学生活，当我板着脸，故作严肃，装出一副“师道尊严”的样子时，当我在全体同学面前批评一个同学，杀一儆百时；当我远远地看着他们，而不是溶入孩子们中去时，我并没有获得他们的多少尊重、爱戴。反之，只是一个充满笑意的眼神，一个充满温情的动作，一句温馨的话语，却使他们更靠近我。正像李老师在书中所讲：“教师真正的尊严，从某种意义上讲，并不是我们个人的主观感受，而是学生对我们的道德肯定、知识折服和感情依恋。当我们故作尊严，甚至以牺牲学生的尊严来换取自已的尊严时，学生根本不会买我们的账，只会向我们投来冷漠的眼光；当我们‘无视’自己的尊严，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真诚的感情，并随时注意维护、尊重学生的尊严时，学生会把他们全部的爱心和敬意奉献给我们。”这就是李老师所说的“教师的尊严是学生给的”。
我们都有被不懂事的学生气得不行的时候，这时教师的责任应驾于教师的尊严之上，相关的心理学书中提到这时我们要切记二点：一是在冲突的背后一定有一个和谐，如果没有这个和谐，冲突不能维持。举几个例子，苏联解体后，美国是否需要一个敌人？当世界只存在美国一个绝对力量的时候，这个力量均衡吗？不均衡。美国需要寻找敌人，敌人就产生了，拉登开始找他的麻烦了，他的敌人就迅速壮大，迅速结盟和美国形成势均力敌的阵势，我们说一个和谐就诞生了，因为世界需要一个力量来抑制美国，而且这个力量是在美国的努力下产生的，是他一点一滴让恐怖主义发展壮大。1949年国民党败退到台湾，当时正处二战后，对和平的呼声很高，很多国际势力希望我们分而治之，朝鲜、越南就这样分治了。但中国人不干，仿佛默契一样，我们双方开始在金门互相开炮，开炮以为着国共双方的内战还没有结束，还不是谈自治的时候。不打仗了，陈水扁就闹独立了。可见打仗还是有一定意义的，打仗说明内战没有结束，既然是内战当然就是一个国家。这二个例子是我照搬过来的，它的意思是你和学生冲突的背后一定有个和谐点，你要找出来。第二点要切记的是学会正面思考，摒弃负面思考。正面思考是在遇到挑战或者挫折时，人们会产生“解决问题”的积极态度，并找出方法正面迎接挑战。负面思考是一遇到挫折，人们就被负面的情绪打败，而责怪自己、环境、他人、最后选择退缩、放弃或报复。作为教师必须拥有阳光的心态，会主动自行解决问题，不会遇事养成推脱不处理只会埋怨别人的负面思考，这样才能积极工作，潜心育人，从而获得尊严和威望，才能在我们的手中真正使我们学校蒸蒸日上。